Ο γιος μας ήταν λίγο πάνω από ενός έτους όταν σκόνταψε ενώ περπατούσε. Βλέποντας με κοντά του, άπλωσε το μικροσκοπικό του χεράκι, ζητώντας βοήθεια για να σηκωθεί. Έκανα ότι δεν το πρόσεξα και συνέχισα να περπατάω. Η γυναίκα μου, μπερδεμένη και ελαφρώς ενοχλημένη, άρχισε να τρέχει για να τον σηκώσει. Της έκανα νόημα να μείνει πίσω.Κοιτάζοντας γύρω του, δεν βρήκε βοήθεια. Βάζοντας τα χέρια του στο έδαφος, σηκώθηκε ασταθής, με τον μικρό του πισινό να προεξέχει. Χαμογέλασα, και η γυναίκα μου χαμογέλασε επίσης.
Όταν δοκίμασε για πρώτη φορά γλυκά, τον άφησα να καταλάβει μόνος του πώς να ξεφλουδίσει το περιτύλιγμα. Τράβηξε και το έσκισε, αλλά χωρίς αποτέλεσμα. Τελικά, απλά δάγκωσε το περιτύλιγμα και το γλυκό μαζί, βγάζοντας την καραμέλα.Αργότερα, όταν έτρωγε πορτοκάλια ή βραστά αυγά, επέμενα να χρησιμοποιεί το στόμα του και όχι τα χέρια μου.
Τον καθοδηγούσα επίσης να τακτοποιεί τα παιχνίδια του μετά το παιχνίδι. Μια φορά, όταν είχε υψηλό πυρετό, αρνήθηκε να τακτοποιήσει τα παιχνίδια του μετά το παιχνίδι. Επέμεινα να το κάνει μόνος του, απειλώντας τον ότι αλλιώς δεν θα του επέτρεπα να ξαναπαίξει με αυτά. Τελικά, τα τακτοποίησε κλαίγοντας δυνατά.
Στην καθημερινή ζωή, παρατηρούμε συχνά το εξής φαινόμενο: όσο πιο επιμελείς είναι οι γονείς, τόσο πιο τεμπέληδες τείνουν να είναι τα παιδιά. Αντίθετα, σε οικογένειες όπου οι γονείς είναι λιγότερο επιμελείς, τα παιδιά συχνά αναπτύσσουν μεγαλύτερες ικανότητες. Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι στην εκπαίδευση των παιδιών, οι γονείς πρέπει να μάθουν να είναι κατάλληλα «τεμπέληδες», δίνοντας στα παιδιά την ευκαιρία να εξερευνήσουν ανεξάρτητα, να ξεπεράσουν τις προκλήσεις και να μάθουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων.