Іграшки — це інструменти для гри, а гра нерозривно пов'язана з іграшками. Гра є природним інстинктом для немовлят, а іграшки забезпечують матеріальну основу для неї. Немовлята не можуть гратися без іграшок. Фрідріх Фребель, «батько сучасної дошкільної освіти», вважав іграшки «дарами благодаті» і розробив серію іграшок, спеціально пристосованих до потреб розвитку немовлят.
Розкриття таємниць між немовлятами та іграшками (Мережа громадського здоров'я)
Відома італійська педагогиня Марія Монтессорі стверджувала: «Сама суть дитинства — це робота (діяльність). Робота — це гра, а іграшки — це матеріали для роботи дитини. Без іграшок їхня робота була б марною; з іграшками у них пробуджується інтерес до роботи, що дозволяє їм зосередитися на навчанні та маніпуляціях. Це сприяє їхньому саморозвитку та неврологічному розвитку.Наявність та використання іграшок безпосередньо впливають на ефективність навчання дітей».
Лу Сюнь колись зауважив: «Гра — це ангел дитинства. Щоб піклуватися про зростання дітей, ми повинні піклуватися про їхні ігри; щоб піклуватися про їхні ігри, ми повинні цінувати іграшки, якими вони користуються».
Дійсно, дослідження історії дошкільної освіти в різних культурах показує, що всі прихильники дошкільної освіти послідовно визнають освітню цінність іграшок. Сучасні дослідження та практика в галузі дошкільної освіти ще раз підтверджують незамінну роль іграшок у сприянні когнітивному розвитку дітей.
Покращення сприйнятливих здібностей
Сприйняття є основним засобом розуміння зовнішнього світу та набуття знань для дітей.У середньому віці раннього дитинства, коли вербальні здібності залишаються відносно недорозвиненими, діти в першу чергу отримують інформацію через сенсорно-перцептивні образи. Іграшки з їх яскраво перебільшеними формами та яскравими, насиченими кольорами стимулюють дітей до залучення своїх органів чуття. Взаємодіючи з іграшками — бачачи, чуючи, смакуючи та торкаючись предметів різної текстури — діти зміцнюють свою сенсорну чутливість та навички спостереження, тим самим покращуючи свої перцептивні здібності.Батьки повинні створити для своєї дитини домашнє середовище, багате на іграшки. Вибираючи іграшки, враховуйте такі характеристики, як колір, розмір і форма. Надайте іграшки різних кольорів з високим контрастом і переконайтеся, що розміри іграшок відповідають зросту дитини.Крім того, під час гри батьки повинні направляти розвиток сприйняття дитини. Заохочуйте її тягнутися до яблука, витягуючи руки. Наприклад, підкажіть дитині доторкнутися до оксамитових, шовкових і пластикових іграшок, попросіть її описати свої відчуття. Спостерігайте, як вона помічає відмінності в кольорах, дозволяючи їй вибирати іграшки улюблених відтінків. Порівнюйте відтінки, щоб розвинути раннє сприйняття кольорів.Піднімайте та тримайте іграшки, щоб відчути їх вагу; заохочуйте порівнювати повітряні кульки та великі будівельні блоки, щоб визначити, що важче. Сприяння розвитку мови Іграшки самі по собі слугують засобами вираження, функціонуючи як більш інтуїтивна «мова» для немовлят, ніж традиційні лінгвістичні системи.Іграшки є «книгою без слів», яка функціонує скоріше як «програма» або «підручник» з відкритим кінцем. Вони залишають достатньо простору для учнів, щоб вони могли будувати значення і вільно уявляти, пробуджуючи в дитині бажання висловлюватися і створюючи відповідне мовне середовище для вільного самовираження. Діти розвивають свою усну мову через гру. Обмін іграшками та обмін ідеями для гри між дітьми непомітно розвивають їхні мовні навички.«Можна погратися твоєю машиною?» «Можна приєднатися до твоєї гри з кубиками?» «Ти обміняєш свою качку на мою свинку?» «Звичайно». «Так, будь ласка». «Давай пограємося разом». «Зараз я зайнятий, але пізніше ти зможеш погратися». Ці обміни між двома малюками демонструють правильне використання ввічливої мови.
Діти часто ведуть «саморозмову» під час взаємодії з іграшками.
Ця «саморозмова» відіграє важливу, часто недооцінену роль у розвитку їхньої мови. Коли моя дочка грає в «домік» зі своїми ляльками, вона може взяти ляльку з ганчірки, посадити її на маленький табурет і з посмішкою сказати: «Лялька так гарно вдягнена, але не така гарна, як Цзяцзя.Цзяцзя повинна одягнути ляльку так само красиво, як і саму Цзяцзя». Потім Цзяцзя почала одягати ляльку в маленьку сукню. «Витягни ноги, підніми руки, акуратно підтягни сукню. Мама сказала, що так потрібно поводитися, коли ти одягнена правильно. Тепер ти повністю одягнена». Через цей діалог з лялькою Цзяцзя не тільки демонструє послідовну і логічну мову, але й застосовує фрази, які мама використовує, коли одягає її, до власного одягання ляльки.
У ранньому дитинстві мова через ігри в уявний світ повністю демонструє вербальне вираження дитини без турботи про правильність або виправлення. Коли Цзяцзя «розмовляє сама з собою», вона може імітувати голос, тон і рухи своєї мами, одягаючи її. Вона сприймає це як слова своєї мами, а не свої власні.
Іграшки також сприяють розвитку навичок письмової мови.
Наприклад, в іграшковому наборі «Кітті Фішинг» символічні позначки, такі як «приманка» і «вудка», дають немовлятам початкове уявлення про значення слів. Іграшки, що містять піньїнь або лічбу, безпосередньо покращують їхнє розуміння письмової мови.
Займаючись різноманітними іграшками, діти творчо трансформують мову, використовуючи яскраві, конкретні вирази поряд з відчутними сприйняттями та діями. Цей процес розвиває їхнє когнітивне розуміння реального світу за допомогою мови. Тому батьки повинні повною мірою використовувати іграшки для розвитку мовного самовираження дитини.
Сприяння розвитку уяви
Іграшки за своєю суттю мають віртуальні або символічні якості, що характеризуються «рольовою грою», яка надає дітям широку свободу та простір для уяви. Під час взаємодії з іграшками діти часто займаються заміщенням об'єктів або персоніфікацією, ставлячись до іграшок як до реальних об'єктів або осіб. Батьки повинні ретельно обмірковувати використання іграшок, щоб стимулювати уявну гру.
Нещодавно, помітивши захоплення моєї дочки світловими паличками, я організувала для її друзів ігрову зустріч «Чарівні світлові палички». Заняття полягало в тому, щоб запропонувати альтернативні способи використання паличок і продемонструвати їх на місці. Моя дочка запропонувала: «Це може бути крейда.«Вони такі довгі, що вчительці не потрібно буде їх міняти». Діндін запропонувала: «Вони можуть бути локшиною. Вони такі товсті, що знадобиться набагато менше локшини». «Або вони можуть бути гілочками. Як голі зимові гілки без листя»... Це були ідеї, про які я раніше не думала.