Leksaker är verktyg för lek, och lek är oskiljaktigt från leksaker. Lek är en naturlig instinkt för spädbarn, och leksaker utgör den materiella grunden för detta. Spädbarn kan inte leka utan leksaker. Friedrich Froebel, ”den moderna förskolepedagogikens fader”, betraktade leksaker som ”nådens gåvor” och designade en serie som var särskilt anpassad till spädbarns utvecklingsbehov.
Avslöjar hemligheterna mellan spädbarn och leksaker (Public Health Network)
Den berömda italienska pedagogen Maria Montessori hävdade: ”Barnets väsen är arbete (aktivitet). Arbete är lek, och leksaker är materialet för barnets arbete. Utan leksaker skulle deras arbete vara förgäves; med leksaker väcks deras intresse för arbete, vilket gör det möjligt för dem att ägna sig åt fokuserat lärande och manipulation. Detta hjälper deras självkonstruktion och neurologiska utveckling.Tillgången till och användningen av leksaker påverkar direkt effektiviteten i barns lärande. Lu Xun sa en gång: ”Leken är barndomens ängel. För att ta hand om barns utveckling måste vi ta hand om deras lek; för att ta hand om deras lek måste vi värdesätta de leksaker de använder.”
En undersökning av förskoleundervisningens historia i olika kulturer visar att alla förespråkare för tidig barndomsutbildning konsekvent har erkänt leksakers pedagogiska värde. Samtida forskning och praxis inom förskoleundervisningen visar ytterligare på leksakers oersättliga roll i att främja spädbarns kognitiva utveckling.
Förbättra perceptionsförmågan
Perceptionen är spädbarns främsta sätt att förstå omvärlden och tillägna sig kunskap.Under de mellersta åren av den tidiga barndomen, när de verbala förmågorna fortfarande är relativt underutvecklade, får spädbarn främst information genom sensoriska och perceptuella bilder. Leksaker, med sina livfullt överdrivna former och ljusa, livfulla färger, stimulerar spädbarn att engagera sina sinnen. Genom att interagera med leksaker – se, höra, smaka och röra vid föremål med olika texturer – stärker spädbarn sin sensoriska responsivitet och observationsförmåga, vilket förbättrar deras perceptuella förmågor.Föräldrar bör skapa en hemmiljö som är rik på leksaker för sitt barn. När du väljer leksaker bör du ta hänsyn till egenskaper som färg, storlek och form. Ge barnet leksaker i olika färger med hög kontrast och se till att leksakernas storlek är anpassad efter barnets längd.Under leken bör föräldrarna dessutom vägleda barnets perceptuella utveckling. Uppmuntra barnet att sträcka sig efter ett äpple. Uppmana barnet att röra vid leksaker av sammet, siden och plast och be det beskriva känslan. Observera hur barnet uppmärksammar färgskillnader och låt det välja leksaker i sina favoritfärger. Jämför nyanser för att främja tidig färgmedvetenhet.Lyft och håll för att uppleva leksakens vikt. Uppmuntra barnet att lyfta en ballong och en stor byggkloss och fråga vilken som känns tyngst. Främja språkutveckling Leksaker fungerar som verktyg för barnets uttryck och prestationer. Jämfört med det socialt etablerade systemet av språkliga symboler är leksaker ett mer intuitivt ”språk” för barnet.Leksaker är en ”ordlös bok” som fungerar mer som en ”läroplan” eller en öppen ”lärobok”. De lämnar gott om utrymme för eleverna att konstruera mening och fantisera fritt, vilket väcker barnets önskan att uttrycka sig och skapar en lämplig språklig miljö för fritt uttryck. Barn utvecklar sitt muntliga språk genom leksaker. Utbyte av leksaker och delade leksaker mellan barn främjar subtilt deras språkkunskaper."Får jag leka med din bil?" "Får jag vara med och leka med dina byggklossar?" "Vill du byta din anka mot min gris?" "Visst." "Ja, tack." "Vi leker tillsammans." "Jag leker nu, men du kan få den senare." Dessa utbyten mellan två småbarn visar på ett korrekt användande av artigt språk.
Barn pratar ofta med sig själva när de leker med leksaker.
Denna ”självprat” spelar en viktig, men ofta förbisedd roll i deras språkutveckling. När min dotter leker ”hus” med sina dockor kan hon ta upp en trasdocka, placera den på en liten pall och säga med ett leende: ”Dockan är så vackert klädd, men inte lika vacker som Jiajia.Jiajia måste klä dockan lika vackert som Jiajia själv." Jiajia började sedan klä dockan i en liten klänning. "Sträck på benen, lyft armarna, dra upp dragkedjan – mamma sa att det är så man uppför sig fint. Nu är du klädd." Genom denna dialog med dockan visar Jiajia inte bara ett sammanhängande och logiskt språk, utan tillämpar också de klädinstruktioner hon får av sin mamma på att klä sin docka.
I tidig barndom visar språket genom låtsaslek fullt ut barnets verbala uttryck utan hänsyn till korrekthet eller korrigering. När Jiajia "pratar med sig själv" kan hon härma sin mammas röst, tonfall och rörelser medan hon klär henne. Hon uppfattar detta som sin mammas tal, snarare än sina egna ord.
Leksaker främjar också utvecklingen av skriftliga språkkunskaper. I leksakssetet ”Kitty Fishing” ger till exempel symboliska etiketter som ”bete” och ”fiskespö” spädbarn en första förståelse av ordens betydelse. Leksaker som involverar pinyin eller räkning förbättrar direkt deras förståelse av det skriftliga språket.
Genom att leka med olika leksaker omvandlar spädbarn språket på ett kreativt sätt med hjälp av levande, konkreta uttryck tillsammans med påtagliga perceptioner och handlingar. Denna process utvecklar deras kognitiva förståelse av den verkliga världen med hjälp av språket. Föräldrar bör därför utnyttja leksaker fullt ut för att utveckla sitt barns språkliga uttryck.
Främja utvecklingen av fantasin
Leksaker har i sig virtuella eller symboliska egenskaper, som kännetecknas av "låtsaslek", vilket ger barn stor frihet och utrymme för fantasi. När barn leker med leksaker ersätter de ofta föremål eller personifierar dem och behandlar leksakerna som verkliga föremål eller individer. Föräldrar bör noga överväga hur leksakerna används för att stimulera fantasifull lek.
Nyligen märkte jag att min dotter var fascinerad av lysstavar, så jag anordnade en lekdag med "magiska lysstavar" för hennes vänner. Aktiviteten gick ut på att föreslå alternativa användningsområden för stavarna och demonstrera dem på plats. Min dotter föreslog: "Det kan vara krita.”De är så långa att läraren inte behöver byta krita.” Dingding föreslog: ”De kan vara nudlar. De är tillräckligt tjocka, så man behöver mycket färre nudlar.” ”De kan också vara kvistar. Som kala kvistar på vintern utan löv.”... Det var idéer som jag inte hade tänkt på tidigare.