Игрушки — это инструменты для игры, а игра неотделима от игрушек. Игра — это естественный инстинкт младенцев, а игрушки обеспечивают для нее материальную основу. Младенцы не могут играть без игрушек. Фридрих Фребель, «отец современного детского сада», считал игрушки «дарами благодати» и разработал серию игрушек, специально адаптированных к потребностям развития младенцев.
Раскрытие секретов между младенцами и игрушками (Сеть общественного здравоохранения)
Известный итальянский педагог Мария Монтессори утверждала: «Самая сущность ребенка — это работа (деятельность). Работа — это игра, а игрушки — это материалы для работы ребенка. Без игрушек их работа была бы тщетной; с игрушками у них пробуждается интерес к работе, что позволяет им сосредоточиться на обучении и манипуляциях. Это способствует их саморазвитию и неврологическому развитию.Предоставление и использование игрушек напрямую влияет на эффективность обучения детей».
Лу Сюнь однажды заметил: «Игра — это ангел детства. Чтобы заботиться о росте детей, мы должны заботиться об их играх; чтобы заботиться об их играх, мы должны ценить игрушки, которые они используют».
Действительно, исследование истории дошкольного образования в разных культурах показывает, что все сторонники раннего детского образования неизменно признавали образовательную ценность игрушек. Современные исследования и практика в области дошкольного образования еще раз демонстрируют незаменимую роль игрушек в развитии познавательных способностей младенцев.
Развитие восприятия
Восприятие является основным средством понимания младенцами внешнего мира и приобретения знаний.В среднем возрасте раннего детства, когда речевые способности остаются относительно неразвитыми, младенцы в основном получают информацию через сенсорно-перцептивные образы. Игрушки с их яркими, преувеличенными формами и яркими, насыщенными цветами стимулируют младенцев к вовлечению своих чувств. Взаимодействуя с игрушками — видя, слыша, пробуя на вкус и трогая предметы различной текстуры — младенцы укрепляют свою сенсорную реактивность и навыки наблюдения, тем самым улучшая свои перцептивные способности.Родители должны создать для своего ребенка домашнюю среду, богатую игрушками. При выборе игрушек учитывайте такие характеристики, как цвет, размер и форма. Предоставляйте игрушки разных цветов с высоким контрастом и убедитесь, что размеры игрушек соответствуют росту ребенка.Кроме того, во время игры родители должны направлять развитие восприятия ребенка. Поощряйте его тянуться к яблоку, вытягиваясь вверх. Например, побуждайте ребенка трогать бархатные, шелковые и пластиковые игрушки, прося его описать свои ощущения. Наблюдайте, как он замечает разницу в цветах, позволяя ему выбирать игрушки предпочтительных оттенков. Сравнивайте оттенки, чтобы способствовать раннему осознанию цветов.Поднимайте и держите игрушки, чтобы почувствовать их вес. Поощряйте ребенка поднимать воздушный шар и большой строительный кубик, спрашивая, что кажется тяжелее. Содействие развитию речи Игрушки сами по себе служат инструментами для самовыражения и деятельности ребенка. По сравнению с социально устоявшейся системой языковых символов, игрушки являются более интуитивным «языком» для ребенка.Игрушки — это «бессловесная книга», которая функционирует скорее как «учебная программа» или «учебник» с открытым концом. Они оставляют достаточно места для того, чтобы учащиеся могли самостоятельно конструировать смысл и свободно фантазировать, пробуждая в ребенке желание выразить себя и создавая подходящую языковую среду для свободного самовыражения. Дети развивают устную речь через игру. Обмен игрушками и идеями для игр между детьми незаметно развивает их языковые навыки.«Можно я поиграю с твоей машинкой?» «Можно я присоединюсь к твоей игре с кубиками?» «Ты поменяешь свою утку на мою свинку?» «Конечно». «Да, пожалуйста». «Давай играть вместе». «Я сейчас занят, но позже ты сможешь ее взять». Эти диалоги между двумя малышами демонстрируют правильное использование вежливого языка.
Дети часто ведут «разговор с самим собой» во время игры с игрушками.
Этот «разговор с самим собой» играет важную, но часто упускаемую из виду роль в развитии их речи. Когда моя дочь играет в «домик» со своими куклами, она может взять тряпичную куклу, посадить ее на маленький табурет и с улыбкой сказать: «Кукла так красиво одета, но не так красиво, как Цзяцзя.Цзяцзя должна одеть куклу так же красиво, как и себя». Затем Цзяцзя начала одевать куклу в маленькое платье. «Вытяни ножки, подними ручки, застегни платье — мама сказала, что так нужно себя вести. Теперь ты готова». Через этот диалог с куклой Цзяцзя не только демонстрирует связную и логичную речь, но и применяет фразы, которые мама использует, когда одевает ее, к тому, как она одевает куклу.
В раннем детстве язык через игру в «как будто» полностью демонстрирует вербальное выражение ребенка без заботы о правильности или исправлениях. Когда Цзяцзя «разговаривает сама с собой», она может имитировать голос, тон и жесты своей матери, одевая куклу. Она воспринимает это как слова своей матери, а не как свои собственные.
Игрушки также способствуют развитию навыков письменной речи. Например, в наборе игрушек «Рыбалка с котиком» символические обозначения, такие как «наживка» и «удочка», дают малышам первоначальное представление о значении слов. Игрушки, связанные с пиньинь или счетом, непосредственно улучшают их понимание письменной речи.
Взаимодействуя с разнообразными игрушками, дети творчески преобразуют язык, используя яркие, конкретные выражения наряду с осязаемыми восприятиями и действиями. Этот процесс развивает их когнитивное понимание реального мира, опосредованное языком. Поэтому родители должны в полной мере использовать игрушки для развития языкового самовыражения своих детей.
Развитие воображения
Игрушки по своей сути обладают виртуальными или символическими качествами, характеризующимися «игрой в притворство», которая дает детям широкую свободу и пространство для воображения. Во время игры с игрушками дети часто занимаются замещением объектов или персонификацией, относясь к игрушкам как к реальным объектам или людям. Родители должны тщательно продумать использование игрушек, чтобы стимулировать творческую игру.
Недавно, заметив увлечение моей дочери светящимися палочками, я организовала для ее друзей игровую встречу «Волшебные светящиеся палочки». В ходе мероприятия предлагались альтернативные способы использования палочек и демонстрировались на месте. Моя дочь предложила: «Это может быть мел.«Они такие длинные, что учителю не нужно будет менять мел». Диндин предложила: «Они могут быть лапшой. Они такие толстые, что лапши будет гораздо меньше». «Они также могут быть веточками. Как голые веточки зимой без листьев»... Все эти идеи я раньше не рассматривала.