A játékok a játék eszközei, és a játék elválaszthatatlan a játékoktól. A játék a csecsemők természetes ösztöne, és a játékok biztosítják ehhez az anyagi alapot. A csecsemők játékok nélkül nem tudnak játszani. Friedrich Froebel, a „modern óvodai oktatás atyja” a játékokat „kegyelem ajándékainak” tekintette, és kifejezetten a csecsemők fejlődési igényeire szabott sorozatot tervezett.
A csecsemők és a játékok közötti titkok feltárása (Public Health Network)
A híres olasz pedagógus, Maria Montessori így fogalmazott: „A gyermek lényege a munka (tevékenység). A munka játék, a játékok pedig a gyermek munkájának anyagai. Játékok nélkül munkájuk hiábavaló lenne; játékokkal viszont felkelti érdeklődésüket a munka iránt, ami lehetővé teszi számukra, hogy koncentráltan tanuljanak és manipuláljanak. Ez elősegíti önépítésüket és idegrendszerük fejlődését.A játékok biztosítása és alkalmazása közvetlenül befolyásolja a gyermekek tanulásának hatékonyságát.” Lu Xun egyszer megjegyezte: „A játék a gyermekkori angyal. Ahhoz, hogy gondoskodjunk a gyermekek növekedéséről, gondoskodnunk kell a játékukról; ahhoz, hogy gondoskodjunk a játékukról, értékelnünk kell az általuk használt játékokat.”
Valóban, a különböző kultúrák óvodai oktatásának történetét vizsgáló felmérésből kiderül, hogy a korai gyermekkori oktatás minden támogatója következetesen elismerte a játékok oktatási értékét. A korai gyermekkori oktatás terén végzett kortárs kutatások és gyakorlatok tovább bizonyítják a játékok pótolhatatlan szerepét a csecsemők kognitív fejlődésének elősegítésében.
Az észlelési képességek fejlesztése
Az észlelés a csecsemők elsődleges eszköze a külvilág megértésében és a tudás megszerzésében.A korai gyermekkor közepén, amikor a verbális képességek még viszonylag fejletlenek, a csecsemők elsősorban érzékszervi-érzékelési képeken keresztül szerzik meg az információkat. A játékok élénk, eltúlzott formáikkal és élénk, vibráló színeikkel stimulálják a csecsemők érzékszerveinek működését. A játékokkal való interakció – a különböző textúrájú tárgyak látása, hallása, ízlelése és tapintása – révén a csecsemők erősítik érzékszervi reakcióképességüket és megfigyelőképességüket, ezáltal javítva érzékelési képességeiket.A szülőknek játékokban gazdag otthoni környezetet kell teremteniük gyermekük számára. A játékok kiválasztásakor vegyék figyelembe olyan jellemzőket, mint a szín, a méret és a forma. Biztosítsanak különböző színű, kontrasztos játékokat, és ügyeljenek arra, hogy a játékok mérete megfeleljen a gyermek magasságának.Ezenkívül a játék során a szülőknek irányítaniuk kell gyermekük észlelési fejlődését. Ösztönözzék őket, hogy nyújtsák ki a kezüket, hogy elérjék az almát. Például ösztönözzék a gyermeket, hogy érintse meg a bársony, selyem és műanyag játékokat, és kérjék meg, hogy írja le az érzéseit. Figyeljék meg, hogyan veszik észre a színkülönbségeket, és engedjék meg nekik, hogy a kedvenc színükben válasszanak játékokat. Hasonlítsák össze a színárnyalatokat, hogy elősegítsék a korai színérzékenységet.Emelje fel és tartsa a kezében, hogy megtapasztalja a játék súlyát. Ösztönözze a babát, hogy emeljen fel egy lufit és egy nagy építőelemet, és kérdezze meg, melyiknek érzi nehezebbnek. A nyelvi fejlődés elősegítése A játékok maguk is eszközök a baba kifejezőkészségének és teljesítményének fejlesztéséhez. A társadalmilag kialakult nyelvi szimbólumok rendszeréhez képest a játékok intuitívabb „nyelv” a baba számára.A játékok „szótlan könyvek”, amelyek inkább „tantervként” vagy nyitott végű „tankönyvként” működnek. Bőséges teret hagynak a tanulóknak a jelentésalkotásra és a szabad fantáziálásra, felkeltve a gyermek önkifejezési vágyát és megfelelő nyelvi környezetet teremtve a szabad kifejezéshez. A gyermekek játék közben fejlesztik szóbeli nyelvüket. A játékok cseréje és a játékötletek megosztása a gyermekek között finoman fejleszti nyelvi készségeiket.„Játszhatok a kocsiddal?” „Csatlakozhatok a építőjátékodhoz?” „Cserélnéd a kacsádat az én malacomra?” „Természetesen.” „Igen, kérlek.” „Játsszunk együtt.” „Most játszom, de később megkaphatod.” Ez a két kisgyermek közötti párbeszéd a udvarias nyelvhasználat megfelelő alkalmazását mutatja.
A gyerekek gyakran „önmagukhoz beszélnek”, miközben játékokkal játszanak.
Ez az „önmagukhoz való beszéd” jelentős, gyakran figyelmen kívül hagyott szerepet játszik nyelvi fejlődésükben. Amikor a lányom babáival „házikót” játszik, előfordul, hogy felvesz egy rongybabát, leülteti egy kis székre, és mosolyogva azt mondja: „A baba olyan szépen van öltözve, de nem olyan szép, mint Jiajia.Jiajia-nak olyan szépen kell öltöztetnie a babát, mint Jiajia-t.” Jiajia ezután elkezdte a babát egy kis ruhába öltöztetni. „Nyújtsd ki a lábad, emeld fel a karod, húzd fel szépen a ruhát. Anyu azt mondta, hogy így kell viselkedni, ha rendesen fel vagy öltözve.” A babával folytatott párbeszéd során Jiajia nemcsak koherens és logikus nyelvet használ, hanem anyu által használt kifejezéseket is alkalmaz a baba öltöztetésénél.
A korai gyermekkorban a szerepjátékok során a nyelv teljes mértékben kifejezi a gyermek verbális kifejezőkészségét, anélkül, hogy a helyességre vagy a javításra figyelne. Amikor Jiajia „magában beszél”, utánozhatja anyja hangját, hangszínét és gesztusait, miközben öltözteti. Ezt anyja beszédének tekinti, nem pedig a saját szavainak.
A játékok elősegítik az írásbeli nyelvi készségek fejlődését is.
Például a „Kitty Fishing” játékban a „csali” és „horgászbot” szimbolikus címkék segítségével a csecsemők megismerkedhetnek a szavak jelentésével. A pinyin vagy számolást tartalmazó játékok közvetlenül javítják az írásbeli nyelv megértését.
A különféle játékokkal való foglalkozás során a csecsemők kreatív módon alakítják át a nyelvet, élénk, konkrét kifejezéseket használva, kézzelfogható észlelések és cselekvések mellett. Ez a folyamat fejleszti a nyelv által közvetített valós világ kognitív megértését. A szülőknek ezért teljes mértékben ki kell használniuk a játékokat gyermekük nyelvi kifejezőkészségének fejlesztése érdekében.
A képzelőerő fejlesztése
A játékok természetüknél fogva virtuális vagy szimbolikus tulajdonságokkal rendelkeznek, amelyeket a „szerepjáték” jellemez, és amelyek bőséges szabadságot és teret biztosítanak a gyermekek képzelőerejének. A játékokkal való interakció során a gyermekek gyakran tárgyakat helyettesítenek vagy megszemélyesítenek, és a játékokat valós tárgyakként vagy személyekként kezelik. A szülőknek gondosan meg kell fontolniuk a játékok használatát, hogy ösztönözzék a képzelőerejüket.
Nemrég, miután észrevettem, hogy a lányom mennyire vonzódik a fényrudakhoz, szerveztem egy „Varázslatos fényrudak” játékdélutánt a barátainak. A tevékenység során alternatív felhasználási lehetőségeket javasoltunk a rudakhoz, és azokat a helyszínen bemutattuk. A lányom azt javasolta: „Lehetne kréta.„Olyan hosszúak, hogy a tanárnak nem kellene cserélnie a krétát.” Dingding azt javasolta: „Lehetnek tészták is. Ilyen vastagok, így a tészták sokkal kevesebbek lennének.” „Lehetnek gallyak is. Mint a télen, amikor a fákról lehullanak a levelek.”... Ezek mind olyan ötletek voltak, amelyekre én nem gondoltam.