Играчките са инструменти за игра, а играта е неразделна част от играчките. Играта е естествен инстинкт за бебетата, а играчките осигуряват материалната основа за нея. Бебетата не могат да се занимават с игра без играчки. Фридрих Фрьобел, „бащата на съвременното детско образование“, считал играчките за „дарове на благодатта“ и проектирал серия, специално пригодена за нуждите на развитието на бебетата.
Разкриване на тайните между бебетата и играчките (Мрежа за обществено здраве)
Известната италианска педагожка Мария Монтесори твърди: „Същността на детето е работа (дейност). Работата е игра, а играчките са материалите за работата на детето. Без играчки работата им би била напразна; с играчки се пробужда интересът им към работата, което им позволява да се занимават с целенасочено учене и манипулиране. Това помага за самоизграждането им и неврологичното им развитие.Предоставянето и използването на играчки оказва пряко влияние върху ефективността на ученето на децата.“
Г-н Лу Сун някога е отбелязал: „Играта е ангелът на детството. За да се грижим за растежа на децата, трябва да се грижим за играта им; за да се грижим за играта им, трябва да ценим играчките, които използват.“
Всъщност проучване на историята на предучилищното образование в различни култури показва, че всички привърженици на ранното детско образование последователно ценят образователното значение на играчките. Съвременните изследвания и практика в предучилищното образование допълнително потвърждават, че играчките играят незаменима роля в насърчаването на когнитивното развитие на бебетата.
Подобряване на възприятийните способности
Възприятието служи като основно средство за бебетата да разбират външния свят и да придобиват знания.През средните години на ранното детство, когато вербалните способности са все още относително слабо развити, бебетата придобиват информация предимно чрез сетивно-възприемателни образи. Играчките, с техните ярко преувеличени форми и ярки, живи цветове, стимулират бебетата да ангажират сетивата си. Чрез взаимодействието с играчките – виждайки, чувайки, вкусвайки и докосвайки предмети с различна текстура – бебетата укрепват сетивната си реактивност и наблюдателните си умения, като по този начин подобряват възприятието си.Родителите трябва да създадат домашна среда, богата на играчки за детето си. При избора на играчки имайте предвид характеристики като цвят, размер и форма. Осигурете играчки с разнообразни цветове и висок контраст, като се уверите, че размерът им е подходящ за височината на детето.Освен това, по време на игра родителите трябва да насочват възприятието на детето си. Насърчавайте го да се протегне, за да вземе ябълка. Например, подканете детето да докосне кадифени, копринени и пластмасови играчки и го помолете да опише усещанията си. Наблюдавайте как забелязва разликите в цветовете и му позволете да избере играчки в предпочитаните от него нюанси. Сравнявайте нюансите, за да насърчите ранното възприемане на цветовете.Вдигайте и държите, за да усетите тежестта, сравнявайки балони и големи строителни блокове, за да определите кои са по-тежки. Насърчаване на езиковото развитие Самите играчки служат като инструменти за изразяване, функционирайки като по-интуитивен „език“ за бебетата от конвенционалните езикови системи.Играчките са „книга без думи“, която функционира по-скоро като „учебна програма“ или „учебник“ с отворен край. Те оставят достатъчно пространство на учениците да конструират смисъл и да въображават свободно, като провокират желанието на детето да се изразява и създават подходяща езикова среда за свободно изразяване. Децата развиват устния си език чрез игра. Обменът на играчки и споделянето на идеи за игра между децата постепенно подобрява езиковите им умения.„Мога ли да си играя с колата ти?“ „Мога ли да се включа в играта ти с кубчета?“ „Би ли разменил патицата си за моето прасенце?“ „Разбира се.“ „Да, моля.“ „Да си играем заедно.“ „Сега съм зает, но по-късно можеш да я вземеш.“ Тези разговори между две малки деца демонстрират правилното използване на учтив език.
Децата често се занимават с „саморазговор“, докато си играят с играчките.
Този „саморазговор“ играе значителна, често пренебрегвана роля в езиковото им развитие. Когато дъщеря ми си играе на „къща“ с куклите си, тя може да вземе една парцалена кукла, да я сложи на малък стол и да каже с усмивка: „Куклата е облечена толкова красиво, но не е толкова хубава като Jiajia.Джаджа трябва да облече куклата толкова красиво, колкото самата Джаджа.“ Джаджа започва да облича куклата с малка рокля. „Разтегни краката си, вдигни ръцете си, издърпай роклята нагоре. Мама каза, че така се държиш, когато си облечена както трябва. Сега си готова.“ Чрез този диалог с куклата Джаджа не само демонстрира последователен и логичен език, но и прилага изразите, които мама използва, когато я облича, към собственото си обличане на куклата.
В ранното детство езикът чрез ролеви игри напълно демонстрира вербалното изразяване на детето, без да се притеснява за правилността или корекциите. Когато Дзяджа „говори сама на себе си“, тя може да имитира гласа, тона и жестовете на майка си, докато я облича. Тя възприема това като думите на майка си, а не като свои собствени.
Играчките също спомагат за развитието на писмените езикови умения. Например, в игралния комплект „Котенце на риболов“ символични етикети като „примамка“ и „въдица“ дават на бебетата първоначално разбиране за значението на думите. Играчките, включващи пинин или броене, директно подобряват тяхното разбиране за писмения език.
Чрез взаимодействието с различни играчки бебетата творчески трансформират езика, използвайки ярки, конкретни изрази, съчетани с осезаеми възприятия и действия. Този процес развива тяхното когнитивно разбиране за реалния свят, посредством езика. Затова родителите трябва да използват пълноценно играчките, за да развиват езиковото изразяване на детето си.
Стимулиране на развитието на въображението
Играчките по своята същност притежават виртуални или символични качества, характеризиращи се с „игра на преструвка“, която дава на децата достатъчно свобода и пространство за въображение. По време на взаимодействието с играчките децата често се занимават с заместване на обекти или персонификация, третирайки играчките като реални обекти или лица. Родителите трябва внимателно да обмислят използването на играчките, за да стимулират въображаемата игра.
Наскоро, забелязвайки увлечението на дъщеря ми по светещите пръчици, организирах игра „Магически светещи пръчици” за нейните приятели. Дейността включваше предлагане на алтернативни начини за използване на пръчиците и демонстрирането им на място. Дъщеря ми предложи: „Може да бъде тебешир.„Те са толкова дълги, че учителят няма да се налага да ги сменя.“ Диндин предложи: „Могат да бъдат юфка. Тъй като са толкова дебели, ще са необходими много по-малко юфка.“ „Или могат да бъдат клонки. Като голи зимни клони без листа.“... Всички тези идеи не ми бяха хрумвали преди.