Učenje majhnega otroka je podobno delovanju kamere ali gobice: otrok vsrkava vse brez razlikovanja, ker se njegovo življenje šele začenja in mora zgraditi svoj inventar. Če inventar, ki ga zagotovijo odrasli, sestavljajo prijazni vzorci komunikacije, se otrok postopoma nauči učinkovito komunicirati; če pa ga sestavljajo žaljivi, agresivni izrazi, se otrok postopoma nauči odgovarjati z istim jezikom.
Članek tajvanskega avtorja Li Kunshana, objavljen v China Times Electronic News, poudarja, da otrokove besede in dejanja pogosto odražajo besede in dejanja odraslih. Da bi otroka dobro vzgojili, je prvi korak zagotoviti, da ima pozitivne vzornike, ki jim lahko sledi.
Odlomek iz članka se glasi:
Sredi hrupa na postaji Hualien na Tajvanu je moj sluh prebudil jasen, a neomajen otroški glas: »Oči, ti si tako nadležen! Si neuporaben!« Moški, ki je stal le nekaj metrov stran, je globoko vzdihnil. Nisem mogel pogledati k njemu, saj sem vedel, da se mora počutiti popolnoma ponižanega.
V trgovini Toys 'R' Us nedaleč od mojega doma v ZDA sva z sinom čakala v vrsti, da bi plačala, medtem ko je približno desetletni deček igral z razstavljenimi izdelki. Njegov oče ga je mirno prosil, naj neha dotikati stvari. Deček se je obrnil in odvrnil: »Pusti me pri miru!«Pričakoval sem, da bo oče planil v jezo in ga kaznoval, vendar si je le popravil nos in ni rekel ničesar.
Ko sem sam čakal na hitri vlak na postaji Qingdao in prenašal dušljivo vročino, je en sam stavek pretrgal tišino kot ledeni kapljic, ki mi je po hrbtu poslal mraz: »Prepočasi pahljaš. Pahlja hitreje.«Nisem mogel, da ne bi pogledal v stran na znojeno mamo in vladarja, ki ga je negovala. Po predavanju v Hsinchu na Tajvanu sva s prijateljem sedla v taksi. Ostrooki voznik je iz najinega kratkega pogovora ugotovil, da sva učitelja. Zato naju je resno vprašal: »»Otroci so v redu, ko so mladi, še vedno dovolj poslušni; ko pa dosežejo adolescenco, postanejo neobvladljivi, vedno slabši in slabši. Kaj se dogaja?« S prijateljem sva si izmenjala zmedene poglede, nevedoč, kako naj odgovoriva. Oba sva imela v družini najstnike in čeprav so imeli značilne nestanovitne hormone adolescence, se noben od njih ni poslabšal.
Majhni otroci govorijo žaljivo, ker odrasli, ko so jezni, zatečejo k grajanju
Malčki, ki grajajo svoje starše ali jih obravnavajo kot služabnike, in najstniki, ki se zdijo vse slabši – nobeden od njih se ni rodil tak. To je njihovo okolje, ki goji te navade nespoštovanja in žaljivega govora;Odrasli so tisti, ki nezavedno in sčasoma otrokom dopuščajo, da razvijejo to egocentrično držo in navado verbalne agresije. Ko majhen otrok izreče žaljive besede, kot so »Si neuporaben!« ali »Sovražim te«, le posnema izraze jeze, ki jih je opazil. Iz vedenja odraslih v svojem okolju se nauči, da se jeza izraža z »vpitjem«.Od odraslih se naučijo odgovarjati na jezo z »žaljivimi besedami«. Izraz »Si neuporaben!« je verjetno nekaj, kar je otrok slišal od očeta ali matere! Ko se pari prepirajo pred otrokom ali eden od partnerjev pogosto ponižuje drugega z uporabo takšnega jezika v prisotnosti otroka, otrok odpre svoj kanal učenja in hkrati absorbira »tako se izraža jeza« in »to so besede, ki jih lahko rečeš, ko si jezen«.
Učenje majhnega otroka je podobno kameri ali gobi: vsrkava vse brez razlikovanja, saj se njegovo življenje šele začenja in mora zgraditi svoj inventar. Če inventar, ki ga zagotovijo odrasli, sestavljajo prijazni vzorci komunikacije, se otrok postopoma nauči komunicirati; če pa ga sestavljajo žaljive, agresivne besede, se otrok postopoma nauči odgovarjati na enak način.
Majhni otroci nimajo spoštovanja do drugih, ker odrasli vse osredotočajo na njih.
Od odraslih zahtevajo z največjo vztrajnostjo: »Prepočasi pihaš, pihaj hitreje.« To izhaja iz njihovega vzgojenega odnosa in jezika, kjer se vse vrti okoli njih.Ker odrasli v njihovem okolju nenehno delajo stvari zanje in razmišljajo zanje, se otroci naučijo, da so njihove potrebe središče vesolja. Iz nenehnih opravičil odraslih se naučijo pojasnjevati pomanjkljivosti odraslih z miselnostjo: »To je krivda odraslih.«»Premalo hitro mahaš, mahaj hitreje.« Ta izjava verjetno izhaja iz tega, da otrok od odraslih nenehno sliši odgovore, kot je »V redu, že delam tako hitro, kot lahko«. Ko se odrasli po nepotrebnem žrtvujejo, da bi naredili vse za otroka, otrok odpre svoje kanale učenja in hkrati absorbira lekcije: »Moje potrebe so najpomembnejše« in »Moje potrebe morajo izpolniti drugi«.
Samozavest majhnega otroka deluje kot kamera ali goba. Najprej se zazna in razume skozi oči odraslih v svojem okolju. Saj še ne ve, kdo je in kaj je sposoben. Svojo samopodobo, samozavest in samospoštovanje mora sestaviti kot sestavljanko.
Kako naj odrasli pristopijo k zgodnjemu otroškemu izobraževanju?
1. Otroke naučite, »kako biti človek«
Otroke naučiti, da so dobri ljudje, je primarna, temeljna naloga družinskega izobraževanja in osnovno načelo izvajanja kakovostnega izobraževanja. To pomeni, da je treba velik poudarek dati moralnemu in etičnemu razvoju. Starši ne smejo dajati prednosti intelektualnemu izobraževanju pred moralnim izobraževanjem, saj so sposobnosti pomembnejše od znanja, moralnost pa je pomembnejša od sposobnosti.Družinsko vzgojo usmerjamo v to, da otroke naučimo, kako biti dobri ljudje, predvsem z dvigovanjem njihovih moralnih standardov, gojenjem navad socialne morale in krepitvijo njihove pravne zavesti in občutka za socialno odgovornost. 2. Vzgoja otrok, da „pridobijo znanje“ Obstaja veliko metod za pridobivanje znanja, vendar je ključna tista, ki spodbuja dobre študijske navade. Izogibajte se siljenju otrok, da „mehanično zapomnijo“ informacije; namesto tega poudarjajte razumevanje in učenje, kako znanje prilagodljivo uporabljati.
3. Vzgoja otrok, da se „naučijo delati“
Otroke vodite k sodelovanju pri gospodinjskih opravilih, primernih za njihovo starost, in podpirajte njihovo vključevanje v delo v skupnosti. To vzgaja samostojnost in vzpostavlja navado dela. Otroci, ki se od malega učijo delati, bodo imeli koristi vse življenje. Delavnost je temelj vseh vrlin, lenoba pa je korenina vsega zla. Zato je vključevanje otrok v delo od otroštva bistven in temeljen del družinske vzgoje.
4. Vzgoja otrok, da »naučijo samostojnost«
Otroci se bodo med odraščanjem srečali z mnogimi neuspehi. Starši morajo zato gojiti njihovo neodvisnost, odpornost pri soočanju z nasprotji in prilagodljivost. Omogočite otrokom, da izpilijo svoja krila v širšem svetu, da bodo lahko poleteli. Vzgojite otroke, da dosežejo »vsestranski razvoj«.
5. Družinska vzgoja zahteva inovativnost
Sedanje stanje družinske vzgoje na Kitajskem je daleč od optimističnega, predvsem zaradi prekinitve in izgube kontinuitete tradicionalne kitajske družinske vzgoje. V resnici večina družinske vzgoje vključuje dedovanje in ne inovativnost; če pri vzgoji otrok sledimo izkušnjam naših staršev, se na splošno izognemo večjim napakam. Sedanja težava pa je, da izkušnje družinske vzgoje, ki smo jih podedovali, danes niso več uporabne. Posledično se vsi starši v sodobni Kitajski spopadajo z neznanim.
Večina težav otrok izhaja iz družinskih problemov. Čeprav se kažejo pri otroku, je glavni vzrok pri odraslih, pri starših. Da bi pozdravili otrokovo „bolezen“, morajo starši najprej „vzeti zdravilo“. Zato vprašanje kakovostnega izobraževanja kitajske mladine ni le vprašanje, s katerim se morajo ukvarjati šole in družba, ampak se z njim mora soočiti vsaka družina. Zahteva, da odgovori vsaka družina, da odgovori vsak posameznik!
Izobraževanje poteka v šoli, kakovost pa je v rokah staršev!Brez izboljšanja kakovosti staršev ne more biti visoke kakovosti otrok. To načelo je podobno temu, kako izboljšanje kakovosti učiteljev tvori temelj in predpogoj za dvig kakovosti učencev. Gledano s tega vidika na trenutno vprašanje »zmanjšanja akademskega bremena učencev«, je moje stališče, da takšno zmanjšanje ne sme biti na račun kakovosti izobraževanja. Obstaja le ena izvedljiva pot naprej: učitelji in starši morajo »povečati svoje breme«. Po eni strani morajo učitelji spremeniti svoje filozofije in metodologije poučevanja, da bi izboljšali učinkovitost poučevanja.Po drugi strani pa morajo starši preseči zanašanje na izkušnje pri vzgoji svojih otrok. Naučiti se morajo, kako biti kompetentni starši in kako biti vzorni starši.
Upanje naroda leži v milijonih otrok. Za odrasle osebni uspeh ne more nadomestiti družinskega neuspeha. Za mladoletnike pa velja, da če družina zanemarja svoje dolžnosti, se bo izkazalo, da so tudi najobsežnejše ponudbe šol, skupnostnih centrov, svetovalnih storitev in reformnih šol zaman.
6. Metoda vzgoje otrok je zelo pomembna