Maza bērna mācīšanās ir līdzīga kamerai vai sūklim: viņi neizvēlīgi uzsūc visu, jo viņu dzīve tikai sākas un viņiem ir jāveido savs krājums. Ja pieaugušo sniegtais krājums sastāv no laipniem saziņas modeļiem, bērns pakāpeniski iemācās efektīvi sazināties; ja tas sastāv no aizvainojošas, agresīvas valodas, bērns pakāpeniski iemācās atbildēt, izmantojot to pašu valodu.
Taivānas autora Li Kunshan raksts, kas publicēts China Times Electronic News, uzsver, ka bērna vārdi un darbības bieži atspoguļo pieaugušo vārdus un darbības. Lai labi audzinātu bērnu, pirmais solis ir nodrošināt, ka viņam ir pozitīvi paraugi, kurus atdarināt.
Raksta izvilkums:
Taivānas Hualien stacijas troksnī man ausīs ieskanējās bērna skaidra, bet nepiekāpīga balss: „Tēt, tu esi tik kaitinošs! Tu esi bezjēdzīgs!” Vīrietis, kas stāvēja tikai pāris soļu attālumā, dziļi nopūtās. Es nevarēju pacelt acis, lai uz viņu paskatītos, zinot, ka viņš noteikti jūtas pilnīgi pazemots.
Veikalā Toys 'R' Us netālu no manas mājas ASV, mans dēls un es stāvējām rindā, lai samaksātu, kamēr apmēram desmit gadus vecs zēns spēlējās ar izstādītajiem produktiem. Viņa tēvs neuzkrītoši lūdza viņam beigt pieskarties lietām. Zēns pagriezās un atcirta: "Pats klusē!"Es gaidīju, ka tēvs sadusmosies un sodīs dēlu, bet viņš vienkārši noslaucīja degunu un neko neteica.
Gaidot ātrgaitas vilcienu Qingdao stacijā, pacietot smagu karstumu, viena frāze pāršķēla gaisu kā auksts ledus gabals, izraisot man drebuļus mugurā: "Tu pārāk lēni vēdini. Vēdini ātrāk."Es nevarēju atturēties no skatiena uz sviedriem klāto māti un viņas augstāko valdnieku, par kuru viņa rūpējās. Pēc lekcijas Hsinchu, Taivānā, mans draugs un es iesēdāmies taksī. Asredzīgais šoferis no mūsu īsās sarunas saprata, ka esam skolotāji. Tāpēc viņš mums nopietni jautāja: „„Bērni ir labi, kamēr ir mazi, vēl pietiekami paklausīgi, bet, tiklīdz sasniedz pusaudža vecumu, kļūst nevaldāmi, arvien sliktāki un sliktāki. Kas notiek?” Mēs ar draugu apmainījāmies apmulsušiem skatieniem, nezinot, kā atbildēt. Abiem mūsu ģimenēm bija pusaudži, un, lai gan viņiem bija raksturīgās pusaudžu hormonālās svārstības, neviens no viņiem nebija kļuvis sliktāks.
Mazie bērni runā aizvainojoši, jo pieaugušie, kad ir dusmīgi, ķeras pie rājieniem
Mazie bērni, kas rāj savus vecākus vai izturas pret viņiem kā pret kalpiem, un pusaudži, kas šķietami pasliktinās, – neviens no viņiem nav piedzimis tāds. Tieši viņu vide veicina šos necieņas un aizvainojošas runas ieradumus.Tieši pieaugušie, neapzināti un laika gaitā, ļauj bērniem attīstīt šo egocentrisku attieksmi un verbālās agresijas ieradumu. Kad mazs bērns izsaka aizvainojošas frāzes, piemēram, „Tu esi bezjēdzīgs!” vai „Es tevi ienīstu”, viņš vienkārši atdarināts redzēto dusmu izpausmes. No pieaugušo uzvedības savā vidē viņi iemācās, ka dusmas izpauž, „kliedzot”.No pieaugušo mutēm viņi iemācās reaģēt uz dusmām ar "aizvainojošiem vārdiem". Frāze "Tu esi bezjēdzīgs!" visticamāk ir kaut kas, ko bērns dzirdējis no sava tēva vai mātes! Kad pāri strīdas bērna klātbūtnē vai viens no partneriem bieži pazemo otru, izmantojot šādu valodu bērna klātbūtnē, bērns atver savu mācīšanās kanālu, vienlaikus uzsūcot "tā ir dusmu izpausme" un "tie ir vārdi, ko var teikt, kad esi dusmīgs".
Maza bērna mācīšanās līdzinās kamerai vai sūklim: viņš uzsūc visu bez izvēles, jo viņa dzīve tikai sākas un viņam ir jāuzkrāj pieredze. Ja pieaugušo sniegtā pieredze sastāv no laipniem saziņas modeļiem, bērns pamazām iemācās sazināties; ja tā sastāv no aizvainojošas, agresīvas valodas, bērns pamazām iemācās reaģēt tāpat.
Maziem bērniem trūkst cieņas pret citiem, jo pieaugušie visu koncentrē ap viņiem.
Viņi pieaugušajiem pieprasa ar vislielāko uzstājību: „Tu vēdini pārāk lēni, vēdini ātrāk.” Tas izriet no viņu kultivētās attieksmes un valodas, kurā viss griežas ap viņiem.No pieaugušajiem, kuri pastāvīgi dara visu viņu vietā un domā par viņiem viņu vidē, bērni iemācās, ka viņu vajadzības ir visa pasaules centrs. No pieaugušo pastāvīgajām atvainošanām viņi iemācās izskaidrot pieaugušo trūkumus ar domāšanu: „Tas ir pieaugušo vaina.”„Tu vicini pārāk lēni, vicini ātrāk.” Šis teikums, visticamāk, izriet no tā, ka bērns atkārtoti dzird pieaugušo atbildes, piemēram, „Labi, es jau daru tik ātri, cik vien varu”. Kad pieaugušie nevajadzīgi upurējas, lai darītu visu bērna vietā, bērns atver savus mācīšanās kanālus, vienlaikus uzsūcot mācības: „Mani vajadzības ir vissvarīgākās” un „Mani vajadzības ir jāapmierina citiem”.
Maza bērna pašapziņa darbojas kā kamera vai sūklis. Viņi vispirms uztver un saprot sevi caur apkārtējo pieaugušo acīm. Jo viņi vēl nezina, kas viņi ir un uz ko viņi ir spējīgi. Viņiem ir jāveido sava pašapziņa, pašapziņa un pašcieņa, kā saliekot puzles gabaliņus.
Tātad, kā pieaugušajiem vajadzētu pieiet agrīnās bērnības izglītībai?
1. Mācīt bērniem „kā būt cilvēkam”
Mācīt bērniem būt labiem cilvēkiem ir galvenais, fundamentāls uzdevums ģimenes izglītībā un kvalitātes izglītības īstenošanas pamatprincips. Tas nozīmē, ka liela nozīme tiek piešķirta morālajai un ētiskajai attīstībai. Vecākiem nedrīkst dot priekšroku intelektuālajai izglītībai pār morālo izglītību, jo spējas ir svarīgākas par zināšanām, un morāle ir svarīgāka par spējām.Ģimenes izglītība koncentrējas uz to, lai mācītu bērniem būt labiem cilvēkiem, galvenokārt paaugstinot viņu morālos standartus, veidojot sociālās morāles ieradumus un stiprinot viņu tiesisko apziņu un sociālās atbildības izjūtu. 2. Mācīt bērniem „iegūt zināšanas” Ir daudz metodes, kā iegūt zināšanas, bet viena no svarīgākajām ir labu mācību ieradumu veicināšana. Izvairieties no bērnu piespiešanas „mehāniski iegaumēt” informāciju; tā vietā uzsveriet izpratni un mācīšanos elastīgi piemērot zināšanas.
3. Mācīt bērniem „mācīties strādāt”
Vadiet bērnus, lai viņi piedalītos savam vecumam atbilstošos mājas darbos, un atbalstiet viņu iesaistīšanos sabiedriskajos darbos. Tas veicina pašpaļāvību un ieaudzina darba ieradumus. Bērni, kuri no mazotnes mācās strādāt, gūs labumu visā savā dzīvē. Cītība ir visu tikumu pamats, bet slinkums ir visa ļaunuma sakne. Tāpēc bērnu iesaistīšana darbā no mazotnes ir būtiska un fundamentāla ģimenes izglītības sastāvdaļa.
4. Bērnu audzināšana, lai viņi „iemācītos pašpaļāvību”
Bērni savā augšanas procesā sastopas ar daudzām neveiksmēm. Tāpēc vecākiem ir jāveicina viņu neatkarība, izturība saskarsmē ar grūtībām un pielāgošanās spēja. Ļaujiet bērniem izmēģināt savus spēkus plašākā pasaulē, ļaujot viņiem pacelties spārnos. Audziniet bērnus, lai viņi sasniegtu „vispusīgu attīstību”.
5. Ģimenes izglītībai nepieciešamas inovācijas
Pašreizējais ģimenes izglītības stāvoklis Ķīnā ir tālu no optimistiska, galvenokārt tāpēc, ka ir pārtraukta un zaudēta tradicionālās ķīniešu ģimenes izglītības nepārtrauktība. Patiesībā lielākā daļa ģimenes izglītības ir saistīta ar mantojumu, nevis inovācijām; sekojot vecāku pieredzei bērnu audzināšanā, parasti var izvairīties no būtiskām kļūdām. Tomēr pašreizējā problēma ir tā, ka mantojums ģimenes izglītības jomā vairs nav piemērojams mūsdienās. Tāpēc katrs vecāks mūsdienu Ķīnā atrodas nezināmā teritorijā.
Lielākā daļa bērnu problēmu izriet no ģimenes problēmām. Lai gan tās izpaužas bērnos, to cēlonis meklējams pieaugušajos, pie vecākiem. Lai izārstētu bērna „slimību”, vecākiem vispirms jā„lieto zāles”. Tādējādi jautājums par kvalitatīvu izglītību Ķīnas jauniešiem ir ne tikai skolas un sabiedrības uzdevums, bet arī katras ģimenes uzdevums. Tas prasa atbildi no katras ģimenes, no katra indivīda!
Izglītība notiek skolā, bet kvalitāte ir vecāku rokās!Bez vecāku kvalitātes uzlabošanas nevar būt augsta kvalitāte bērnos. Šis princips ir līdzīgs tam, kā skolotāju kvalitātes uzlabošana veido pamatu un priekšnoteikumu skolēnu kvalitātes paaugstināšanai. Raugoties uz pašreizējo jautājumu par "skolēnu akadēmiskās slodzes samazināšanu" no šāda skatpunkta, mana nostāja ir, ka šāda samazināšana nedrīkst notikt uz izglītības kvalitātes rēķina. Ir tikai viens dzīvotspējīgs ceļš uz priekšu: skolotājiem un vecākiem ir "jāpalielina sava slodze". No vienas puses, skolotājiem ir jāmaina savas mācīšanas filozofijas un metodikas, lai uzlabotu mācību efektivitāti.No otras puses, vecākiem ir jāpārstāj paļauties uz pieredzi, audzinot savus bērnus. Viņiem ir jāiemācās, kā būt kompetentiem vecākiem un kā būt paraugiem.
Nācijas cerība ir tās miljoniem bērnu. Pieaugušajiem neviens personīgs panākums nevar kompensēt ģimenes neveiksmi. Ja ģimene neizpilda savus pienākumus pret nepilngadīgajiem, pat visplašākais skolu, kopienu centru, konsultāciju pakalpojumu un reformu skolu klāsts izrādīsies bezjēdzīgs.
6. Bērnu audzināšanas metode ir svarīga