A kisgyermekek tanulása hasonlít egy fényképezőgéphez vagy egy szivacshoz: mindent válogatás nélkül magukba szívnak, mert életük még csak most kezdődik, és fel kell építeniük tudáskészletüket. Ha a felnőttek által biztosított tudáskészlet kedves kommunikációs mintákból áll, a gyermek fokozatosan megtanul hatékonyan kommunikálni; ha viszont sértő, agresszív nyelvből áll, a gyermek fokozatosan megtanul hasonlóan reagálni.
Li Kunshan cikkében a tajvani China Times Electronic News kiemeli, hogy a gyermek szavai és cselekedetei gyakran tükrözik a felnőttekét. A gyermek megfelelő nevelésének első lépése annak biztosítása, hogy pozitív példaképek legyenek, akiket utánozhat.
A cikkből egy részlet:
A tajvani Hualien állomás zaja közepette egy gyermek tiszta, de hajthatatlan hangja hatolt a fülembe: „Apu, olyan idegesítő vagy! Használhatatlan vagy!” A férfi, aki alig pár méterre állt tőlem, mélyet sóhajtott. Nem tudtam ránézni, mert tudtam, hogy biztosan teljesen megalázva érzi magát.
Az amerikai otthonunktól nem messze lévő Toys 'R' Us áruházban a fiammal a pénztárnál álltunk sorba, amikor egy tíz év körüli fiú a kiállítási tárgyakat babrálta. Az apja lazán megkérte, hogy ne nyúljon a dolgokhoz. A fiú megfordult, és így vágott vissza: „Fogd be!”Azt vártam, hogy az apa dühbe gurul és megbünteti, de csak megdörgölte az orrát, és nem mondott semmit.
Egyedül vártam a gyorsvonatra a Qingdao állomáson, elviselve a fullasztó hőséget, amikor egy mondat átszúrta a levegőt, mint egy hideg jégcsap, és hideg futott végig a hátamon: „Túl lassan legyezel. Legyezz gyorsabban!”Nem tudtam nem oldalra pillantani az izzadságtól átázott anyára és a legfőbb uralkodóra, akit ápolt.
Egy előadás után Hsinchu-ban, Tajvanon, a barátommal taxiba szálltunk. A figyelmes sofőr a rövid beszélgetésünkből kitalálta, hogy pedagógusok vagyunk. Ezért komolyan megkérdezte: „„A gyerekek kicsiként még jól viselkednek, engedelmesek, de amint elérik a serdülőkort, kezelhetetlenné válnak, egyre rosszabbak lesznek. Mi történik velük?” Barátommal zavartan pillantottunk egymásra, nem tudva, mit válaszoljunk. Mindkettőnk családjában voltak tinédzserek, és bár ők is a serdülőkorra jellemző hormonális ingadozásoktól szenvedtek, egyikük sem romlott meg.
A kisgyerekek bántóan beszélnek, mert a felnőttek dühükben szidalmaznak őket
A kisgyerekek, akik szidalmazzák szüleiket vagy szolgaként kezelik őket, és a kamaszok, akik egyre rosszabbá válnak – egyikük sem született ilyennek. A környezetük alakítja ki bennük a tiszteletlenséget és a bántó beszédet;A felnőttek, tudat alatt és idővel, engedik meg a gyerekeknek, hogy kialakítsák ezt az önközpontú hozzáállást és a verbális agresszió szokását. Amikor egy kisgyerek fájdalmas mondatokat mond egy felnőttnek, mint például „Te haszontalan vagy!” vagy „Gyűlöllek!”, akkor csak utánozza a megfigyelt düh kifejezését. A környezetükben élő felnőttek viselkedéséből megtanulják, hogy a dühöt „kiabálással” fejezik ki.A felnőttek szájából tanulják meg, hogy a haragra „sértő szavakkal” kell reagálni. A „Te haszontalan vagy!” kifejezést valószínűleg az apjuktól vagy anyjuktól hallották! Amikor a párok a gyermekük előtt veszekednek, vagy az egyik partner gyakran becsmérli a másikat ilyen nyelvhasználattal a gyermek jelenlétében, a gyermek megnyitja tanulási csatornáját, és egyszerre szívja magába, hogy „így kell kifejezni a haragot” és „ezeket a szavakat lehet mondani, ha haragszunk”.
A kisgyermek tanulása hasonlít egy fényképezőgéphez vagy egy szivacshoz: mindent válogatás nélkül magába szív, mert élete még csak most kezdődik, és fel kell építenie a tudáskészletét. Ha a felnőttek által biztosított tudáskészlet kedves kommunikációs mintákból áll, a gyermek fokozatosan megtanul kommunikálni; ha sértő, agresszív nyelvből áll, a gyermek fokozatosan megtanul hasonlóan reagálni.
A kisgyerekek nem tisztelik másokat, mert a felnőttek mindent körülöttük forgatnak.
A legfőbb követelésük a felnőttekkel szemben: „Túl lassan legyezel, legyezz gyorsabban!” Ez abból fakad, hogy minden körülöttük forog.Mivel a felnőttek folyamatosan mindent megtesznek értük és gondolkodnak helyettük a környezetükben, a gyermekek megtanulják, hogy saját szükségleteik az univerzum középpontjában állnak. A felnőttek állandó bocsánatkéréséből megtanulják, hogy a felnőttek hiányosságait a következő gondolkodásmóddal magyarázzák: „A felnőttek hibája.”„Túl lassan integet, integet gyorsabban.” Ez a mondat valószínűleg abból fakad, hogy a gyermek folyamatosan olyan válaszokat hall a felnőttektől, mint „Jól van, máris olyan gyorsan csinálom, ahogy csak tudok”. Amikor a felnőttek feleslegesen feláldozzák magukat, hogy mindent megcsináljanak a gyermek helyett, a gyermek megnyitja tanulási csatornáit, és egyidejűleg magába szívja a következő tanulságokat: „Az én igényeim a legfontosabbak” és „Az én igényeimet másoknak kell kielégíteniük”.
A kisgyermek önismerete úgy működik, mint egy kamera vagy egy szivacs. Először a környezetükben lévő felnőttek szemén keresztül érzékelik és értik meg önmagukat. Mert még nem tudják, kik ők és mire képesek. Össze kell állítaniuk önképüket, önbizalmukat és önbecsülésüket, mintha egy kirakós játékot raknának össze.
Hogyan kell tehát a felnőtteknek megközelíteniük a korai gyermekkori nevelést?
1. Tanítsuk meg a gyermekeket „hogyan kell embernek lenni”
A gyermekek tanítása arra, hogy jó emberek legyenek, a családi nevelés elsődleges, alapvető feladata és a minőségi oktatás megvalósításának alapelve. Ez azt jelenti, hogy nagy hangsúlyt kell fektetni az erkölcsi és etikai fejlődésre. A szülők nem helyezhetik az intellektuális nevelést az erkölcsi nevelés elé, mert a képességek fontosabbak a tudásnál, és az erkölcs fontosabb a képességeknél.A családi nevelés arra összpontosít, hogy a gyermekeket jó emberré nevelje, elsősorban erkölcsi normáik emelésével, a társadalmi erkölcs szokásainak kialakításával, valamint jogi tudatosságuk és társadalmi felelősségérzetük erősítésével. 2. A gyermekek „tudásszerzésre” való nevelése A tudásszerzésnek számos módszere létezik, de az egyik legfontosabb a jó tanulási szokások kialakítása. Kerüljük el, hogy a gyermekeket „szó szerinti memorizálásra” kényszerítsük; ehelyett hangsúlyozzuk a megértést és a tudás rugalmas alkalmazásának elsajátítását.
3. A gyermekek „munkavégzésre való tanítása”
Vezesse be a gyermekeket a koruknak megfelelő házimunkákba, és támogassa részvételüket a közösségi munkában. Ez önállóságot fejleszt és munkavégzési szokásokat alakít ki. Azok a gyermekek, akik már kis koruktól megtanulnak dolgozni, egész életükben profitálnak ebből. A szorgalom minden erény alapja, míg a tétlenség minden gonoszság gyökere. Ezért a gyermekek gyermekkoruktól való munkavégzésre való bevezetése a családi nevelés alapvető és elengedhetetlen része.
4. A gyermekek „önállóságra való nevelése”
A gyermekek növekedésük során számos kudarccal találkoznak. A szülőknek ezért el kell érniük, hogy gyermekeik önállóságra, a nehézségekkel szembeni ellenálló képességre és alkalmazkodóképességre tegyenek szert. Engedjék meg gyermekeiknek, hogy a nagyvilágban csiszolják szárnyaikat, hogy szárnyra kaphassanak. Neveljék gyermekeiket „átfogó fejlődésre”.
5. A családi nevelés innovációt igényel
A családi nevelés jelenlegi helyzete Kínában messze nem optimista, elsősorban a hagyományos kínai családi nevelés folytonosságának megszakadása és elvesztése miatt. Valójában a családi nevelés túlnyomó többsége inkább öröklődés, mint innováció; ha szüleink tapasztalatait követjük gyermekeink nevelésében, általában elkerülhetjük a súlyosabb hibákat. A jelenlegi probléma azonban az, hogy az örökölt családi nevelési tapasztalatok ma már nem alkalmazhatók. Következésképpen a mai Kínában minden szülő ismeretlen vizeken evez.
A legtöbb gyermekprobléma családi problémákból fakad. Bár a gyermekben nyilvánul meg, a kiváltó ok a felnőttekben, a szülőkben rejlik. A gyermek „betegségének” gyógyításához először a szülőknek kell „bevenniük a gyógyszert”. Így a kínai fiatalok minőségi oktatásának kérdése nem csak az iskolák és a társadalom feladata, hanem minden családé is. Minden családnak és minden egyénnek reagálnia kell rá!
Az oktatás az iskolában történik, de a minőséget a szülők alakítják!A szülők minőségének javulása nélkül nem lehet magas színvonalú a gyermekeké. Ez az elv hasonló ahhoz, ahogyan a tanárok minőségének javulása képezi az alapot és a feltételt a diákok minőségének javításához. Ha a jelenlegi „a diákok tanulmányi terheinek csökkentése” kérdését ebből a szempontból nézzük, álláspontom az, hogy ez a csökkentés nem mehet az oktatás minőségének rovására. Csak egy járható út van előre: a tanároknak és a szülőknek „növelniük kell a saját terheiket”. Egyrészt a tanároknak át kell alakítaniuk tanítási filozófiájukat és módszereiket, hogy javítsák a tanítás hatékonyságát.Másrészt a szülőknek túl kell lépniük a tapasztalatokra való támaszkodáson a gyermeknevelés terén. Meg kell tanulniuk, hogyan lehetnek kompetens szülők és hogyan lehetnek kiváló szülők.
Egy nemzet reménye a több millió gyermekében rejlik. A felnőttek számára semmilyen személyes siker nem pótolhatja a családi kudarcot. A kiskorúak esetében, ha a család elhanyagolja kötelességeit, akkor semmilyen iskola, közösségi központ, tanácsadó szolgálat vagy javítóintézet nem lesz elegendő.
6. A gyermeknevelés módszere fontos