Hvorfor barn mangler innovasjonsevne
For tiden eksisterer det en betydelig misforståelse innen kinesisk familieopplæring: å lære barn å være «veloppdragne». Dette likestiller «veloppdragne» med utdanningsmessig fortreffelighet, og krever at barn oppfører seg utelukkende i henhold til kravene fra eldre og foreldre. Det er verdt å merke seg at begrepet «veloppdragne» mangler en direkte ekvivalent på engelsk.
Ved å dyrke opp flere generasjoner av slike «snille barn» fratar denne tilnærmingen ofte ungdommene det uavhengige rommet de trenger for å bygge selvtillit og et positivt selvbilde. Det kan til og med subtilt kvele deres innovative potensial, og representerer en utdanningsfilosofi som legger for stor vekt på barns sosiale konformitet.Hvorfor er rampete barn alltid fraværende blant de såkalte «toppelevene»? Forklaringen er enkel: Sammenlignet med gutters naturlige rastløshet, er jenter mer tilbøyelige til å studere flittig, være stille og unngå problemer – noe som passer perfekt med samfunnets aksepterte standard for «veloppdragne» barn.
Selv om slike mønsterelever fortjener anerkjennelse, mener jeg at de uregjerlige, rampete barna også har verdifulle egenskaper.Ta for eksempel elever som sitter urolig under timene. Selv om de ofte blir irettesatt av lærerne, kommer de alltid tilbake med fornyet energi etter hver irettesettelse. Dermed overgår deres motstandskraft mot «tilbakeslag» langt den som «mønsterelever» har. Evnen til å regulere sin egen tankegang og tåle motgang er en verdifull ferdighet som gjør dem i stand til å møte livets utfordringer med optimisme og positivitet – en egenskap som er svært nyttig når de til slutt kommer ut i samfunnet.
Hvorfor barns horisont har blitt smalere
I en globalisert verden går moderne familieopplæring utover tradisjonelle «innhegnede» tilnærminger, og skoler fungerer ikke lenger bare som fysiske institusjoner. Barn har nå tilgang til bedre undervisningsressurser og fasiliteter enn noensinne. Likevel må vi reflektere over hvorfor deres horisont har blitt smalere.De bryr seg bare om umiddelbare saker. Hvor har ånden av «å diskutere helter over et glass vin» blitt av? Hvor er ambisjonene om å kjempe for nasjonens fremtid og menneskehetens idealer, som var så tydelige i tidligere generasjoner?
Den grunnleggende årsaken ligger i vår familieopplæring, som fokuserer for mye på barnas akademiske utvikling, slik at det ikke blir tid til å innpode helteidealer.Internasjonalt er det allment kjent at kinesiske familier legger stor vekt på skolegang. Men denne intense fokuseringen på kunnskap er også en viktig faktor som begrenser barnas horisont. Hvorfor barn unngår hjemmet Jeg har observert at de fleste foreldre fortsatt reduserer begrepet «barndom» til bare «skolegang» i sin diskurs.Dermed blir barnets liv komprimert til en enkelt dimensjon i jakten på suksess, til en ubestridelig høy pris. Essensen av «barndom» går langt utover «studenttilværelsen». I tillegg til å utmerke seg som elever på skolen, må barn navigere i ulike roller i hjemmet og samfunnet for øvrig. Derfor bør familien ikke bare fungere som et «læringsmiljø» for barn, men også som deres «åndelige tilfluktssted».Hvorfor er det så mange universitetsstudenter som nå motsetter seg å reise hjem i feriene? Nettopp fordi hjemmet i deres øyne har blitt et «sivilisert fengsel» hvor foreldrene bruker dagene sine utelukkende på å oppfordre dem til å studere. Noen foreldre insisterer i dag på å overvåke barnas lekser, noe jeg finner tvilsomt.
I hovedsak må barn tilpasse seg familieopplæringen, mens familieopplæringen også må tilpasse seg barna – det er en gjensidig prosess. Men for tiden gjør de fleste foreldre forholdet mellom familie- og skoleopplæring ensidig, slik at familieopplæringen kun dreier seg om skolen, og dermed ofrer de mange muligheter til å forme barnas karakter. I virkeligheten kan også skolene bidra til familieopplæringen, og eksemplariske foreldre bør gripe disse tilfeldige opplæringsmulighetene.