美國心理學家實驗證實，有手足的孩童與獨生子女在揣摩他人心理的能力上存在差異。自幼與手足共同成長的孩子，往往更能敏銳感知他人想法，精準推測對方行為。更驚人的是，手足數量越多，這項能力發展越顯著。
心理學家指出，在同齡班級中，孩童的能力與知識水平趨於均質化，尤其在標準化教育環境下，發展遲緩的孩子容易產生落後感與自卑情結；而優秀孩童則易滋生傲慢態度。反觀混合年齡班級，兩類孩童皆能獲得滿足：能力稍弱者透過與年幼者互動獲得樂趣，優秀者則能向年長者學習更多事物。經常與年長孩童「混齡」玩耍的孩子，其語言表達能力會顯著提升。能力稍弱的孩子能從與年幼者互動中獲得樂趣，優秀的孩子則能向年長者學習更多事物。經常與年長孩子「混齡」玩耍的孩子，語言表達能力往往更為出色。
此外，在當今獨生子女家庭占主流的社會中，混齡班能彌補這些「獨生子女」先天缺乏的家庭環境，提供體驗多元年齡層思維模式的機會。進入混齡班的孩子，將從被照顧的角色逐步成長為支持他人的「哥哥姊姊」，社會角色從「學習者」轉變為「小小老師」。在理解其他孩子想法的過程中，透過累積多層次的豐富社交經驗，逐步適應並接納新的角色定位。