Priznavanje vloge umetniškega izobraževanja pri izboljšanju splošnega razvoja otrok je nujnost našega časa. Toda kako naj razumemo umetnost kot nastajajočo disciplino znotraj humanistike? Kako spoštovati resnico otrokove narave, odkriti lepoto njihovega potenciala in odkleniti dobroto njihovih src – to so nova vprašanja, ki zahtevajo sodobno razmišljanje.
Ko v umetnosti damo večji poudarek znaku „美“ (lepota), postane estetika, umetnostna vzgoja in iskanje lepote – duhovni kompas za človeštvo. Njena vsesplošna prisotnost v vsakdanjem življenju in duhovnem svetu, njena prirojena ustvarjalnost, duhovnost in edinstvena sposobnost svobodnega izražanja z različnimi orodji in materiali, skupaj z zahtevo po ponavljajočem se vadanju in celo trdem delu za doseganje popolnosti, umetnostni vzgoji naravno dajejo širši vpliv v okviru celostne vzgoje.
Strokovnjaki tako doma kot v tujini že dolgo opazujejo, da so umetniške dejavnosti otrok, ki se začnejo kot igra in jih vodi zanimanje, po naravi notranje pogojene. Imajo edinstvene prednosti pri prebujanju otrokovih zaznavnih sposobnosti in ustvarjalnosti, gojenju izraznosti in samozavesti. To so bistveni temelji, potrebni za vse izjemne talente. Tudi pri vzgoji profesionalnih umetnikov ključni poudarek v otroštvu ni na tehniki, ampak na razvijanju občutljivosti za lepoto in življenje, skupaj z ohranjanjem zanimanja in intuicije.Za starše, ki si želijo uspeha svojih otrok, je zamisel, da bi jih oblikovali v »male Qi Baishi« ali »male Xu Beihong«, povsem zgrešena.
Otroštvo je obdobje, polno radovednosti, intelektualne lakote in domišljije – najbolj živahna, drzna in neobremenjena faza življenja.Pristna, izvirna otroška umetnost ima edinstven čar zaradi otroške nedolžnosti, naravnega šarma in odkritosti, ki je odraslim nedosegljiva. Akademsko in humanistično vrednost otroških risb še vedno premalo priznavamo in raziskujemo. En učitelj je med zavrnjenimi deli odkril to sliko: jata rac, ki leti po nebu, medtem ko mama raca med letom leže jajca. Jajca so se v zraku vrstila v vrsto, vsako pa je vsebovalo majhno račko.Prvotna naloga je bila, da učiteljica prikaže navadne plavajoče race, vendar je ta šestletna otroka vztrajala, da bo upodobila letečo mamo raco, ki nosi svoje mladiče. Drugi primer vključuje štiriletno deklico, ki je na posebno pomemben dan narisala sliko sonca, prekritega s temnimi progami. Ko so jo vprašali, zakaj ga je tako narisala, je z mračnim izrazom odgovorila: »Sonce je umrlo.«Zakaj? Ker je danes očka po nesreči stopil na mojo piščančico in danes je umrlo tudi sonce. Predstavljajte si, da bi tisti dan imela izpit – zagotovo bi ga padla. Strokovnjaki menijo, da so otroške risbice prvinske stvaritve, izraz življenjskih potreb.Vendar nekateri starši – vključno s tistimi iz umetniških krogov – pogosto zavzamejo vlogo vzgojitelja, ko komunicirajo z otroki ali učenci. Navadno poudarjajo tehnične standarde, sisteme ocenjevanja ali celo ponujajo utilitarne spodbude. To neizogibno ustvarja posnemovalce ali upornike, ki prezgodaj potiskajo otroke v areno slave in bogastva. Takšen pristop močno ogroža njihovo fizično in duševno dobrobit.Kako lahko brez prihodnje generacije duševno zdravih, estetsko razgledanih umetnostnih navdušencev v Kitajski pričakujemo novo umetniško renesanso?
Izvirna otroška umetniška dela ponujajo globok vpogled v njihov notranji svet. Natančnost izobraževanja v tej fazi oblikuje prihodnost otrok in do neke mere tudi prihodnost umetnosti in celo naroda. V zadnjih letih je ministrstvo za izobraževanje pospešilo izobraževalne reforme, uvedlo inovativne rešitve in se prilagodilo sodobnemu času.Umetniško izobraževanje, zlasti umetniško izobraževanje otrok, je pomemben steber celostnega kakovostnega izobraževanja. Pred več kot desetimi leti je bilo pionirsko na področju pedagoškega raziskovanja s konceptualno prenovo. Vendar ostajajo pereča vprašanja: neenakomeren razvoj, zamude pri širjenju naprednih pedagoških filozofij, znatno zmanjšanje števila učiteljev umetnosti v oddaljenih, nerazvitih in etničnih manjšinskih regijah, močan upad otroške umetniške literature ter nezadostno nadaljnje izobraževanje in teoretično posodabljanje umetniških pedagogov.
Otroška umetnostna vzgoja zahteva raznolike perspektive za izpopolnitev svoje pedagoške filozofije in izboljšanje pedagoških metod; zahteva podporo in sodelovanje vseh strani. Ob tem pionirskem in predanem prizadevanju moramo sami obnoviti svoje mišljenje in izboljšati svoje sposobnosti, da bomo spodbujali zdrav razvoj otrok in uresničili idealni cilj »oblikovanja prihodnosti«.