Taidekasvatuksen roolin tunnustaminen lasten kokonaisvaltaisessa kehityksessä on nykyajan välttämättömyys. Mutta miten meidän tulisi ymmärtää taide humanististen tieteiden uutena tieteenalana? Kuinka kunnioittaa lasten luonteen totuutta, löytää heidän potentiaalinsa kauneus ja vapauttaa heidän sydämensä hyvyys – nämä ovat uusia kysymyksiä, jotka vaativat nykyajan pohdintaa.
Kun korostamme taiteessa enemmän merkkiä "美" (kauneus), siitä tulee estetiikka, taidekasvatus ja kauneuden tavoittelu – ihmiskunnan henkinen kompassi. Sen läsnäolo jokapäiväisessä elämässä ja henkisessä maailmassa, sen luontainen luovuus, hengellisyys ja ainutlaatuinen kyky ilmaista itseään vapaasti erilaisilla välineillä ja materiaaleilla, yhdistettynä sen vaatimukseen toistuvasta harjoittelusta ja jopa työstä täydellisyyden saavuttamiseksi, antaa taidekasvatukselle luonnollisesti laajemman vaikutuksen kokonaisvaltaisessa kasvatuksessa.
Kotimaiset ja kansainväliset asiantuntijat ovat jo pitkään havainneet, että lasten taiteelliset aktiviteetit, jotka alkavat leikkinä ja kiinnostuksen ohjaamina, ovat luonteeltaan luonnostaan motivoituneita. Niillä on ainutlaatuisia etuja lasten havainnointikyvyn ja luovuuden herättämisessä sekä ilmaisukyvyn ja itseluottamuksen vaalimisessa. Nämä muodostavat olennaisen perustan, jota kaikki erinomaiset kyvyt tarvitsevat. Jopa ammattitaiteilijoiden kouluttamisessa lapsuuden aikana tärkeintä ei ole tekniikka, vaan herkkyyden kehittäminen kauneudelle ja elämälle sekä kiinnostuksen ja intuition ylläpitäminen.Vanhemmille, jotka haluavat nähdä lastensa menestyvän, ajatus heidän muovaamisesta "pikku Qi Baishiksi" tai "pikku Xu Beihongiksi" on täysin väärä.
Lapsuus on uteliaisuuden, älyllisen tiedonjanon ja mielikuvituksen täyttämä aika – elämän vilkkain, rohkein ja varomattomin vaihe.Aitojen lasten taideteosten viehätysvoima piilee niiden lapsellisessa viattomuudessa, luonnollisessa charmissaan ja aikuisten ulottumattomissa olevassa vilpittömyydessä. Lasten piirustusten akateeminen ja humanistinen arvo on edelleen aliarvostettu ja tutkimaton. Eräs opettaja löysi hylättyjen töiden joukosta tämän maalauksen: parvi ankkoja lentää taivaalla, ja ankanäiti munii lennossa. Munat muodostavat jonon ilmassa, ja jokaisessa on pieni ankanpoikanen.Alkuperäinen tehtävä oli opettajan esitys tavallisista uivista ankoista, mutta tämä kuusivuotias lapsi halusi ehdottomasti kuvata lentävän ankanäidin, joka kantoi poikasiaan. Toinen esimerkki koskee nelivuotiasta tyttöä, joka erityisen merkittävänä päivänä piirsi kuvan auringosta, joka oli peitetty tummilla raidoilla. Kun häneltä kysyttiin, miksi hän maalasi sen näin, hän vastasi vakavalla ilmeellä: "Aurinko kuoli."Miksi? Koska tänään isä astui vahingossa pienen poikasen päälle, ja tänään aurinko kuoli myös. Kuvittele, jos hän olisi sattunut istumaan luokituskokeessa sinä päivänä – hän olisi varmasti reputtanut. Asiantuntijat uskovat, että lasten piirrokset ovat primitiivisiä luomuksia, jotka ilmentävät elämän tarpeita.Silti jotkut vanhemmat – myös taiteilijapiireistä – ottavat usein opettajan asenteen vuorovaikutuksessa lasten tai oppilaiden kanssa. He korostavat tavallisesti teknisiä standardeja, arvosanajärjestelmiä tai jopa tarjoavat utilitaristisia kannustimia. Tämä tuottaa väistämättä joko jäljittelijöitä tai kapinallisia, jotka työntävät lapset ennenaikaisesti maineen ja vaurauden areenalle. Tällainen lähestymistapa heikentää vakavasti heidän fyysistä ja henkistä hyvinvointiaan.Ilman henkisesti terveitä, esteettisesti arvostelukykyisiä taiteen ystäviä Kiinassa, miten voimme odottaa uutta taiteellista renessanssia?
Lasten omat taideteokset tarjoavat syvällisen näkemyksen heidän sisäiseen maailmaansa. Tämän vaiheen koulutuksen tarkkuus muokkaa lasten tulevaisuutta ja jossain määrin myös taiteen ja jopa koko maan tulevaisuutta. Viime vuosina opetusministeriö on nopeuttanut koulutusuudistuksia, edistänyt innovaatioita ja pysynyt ajan tasalla.Taidekasvatus, erityisesti lasten taidekasvatus, on keskeinen pilari kattavassa laadukkaassa koulutuksessa. Yli kymmenen vuotta sitten se oli edelläkävijä pedagogisessa tutkimuksessa käsitteellisen uudistuksen kautta. Silti kiireellisiä ongelmia on edelleen: epätasainen kehitys, edistyneiden opetusfilosofioiden viivästynyt levittäminen, taideopettajien merkittävä väheneminen syrjäisillä, kehittymättömillä ja etnisten vähemmistöjen alueilla, lasten taideliteratuurin voimakas väheneminen sekä taidekasvattajien jatkokoulutuksen ja teoreettisen päivityksen puutteellisuus.
Lasten taidekasvatus vaatii monipuolisia näkökulmia, jotta sen kasvatusfilosofiaa voidaan kehittää ja opetusmenetelmiä parantaa. Se vaatii tukea ja yhteistyötä kaikilta tahoilta. Tämän uraauurtavan ja omistautuneen työn edessä meidän on uudistettava ajatteluamme ja parannettava omia kykyjämme edistää lasten tervettä kehitystä ja toteuttaa ihanteellinen tavoite ”muovata tulevaisuutta”.