2至5歲孩童偶爾會出現將朋友手帕塞進自己口袋，或從超市貨架抓取糖果緊握不放的行為。這類「偷拿小習慣」究竟是曇花一現，抑或持續發展，關鍵在於父母如何解讀這「初次行為」並採取應對措施。因為唯有當孩子真正理解「不屬於自己的東西不能拿」，才能培養自制力，學會克制衝動。這雙小鞋實在太可愛了：某日菲菲從媛媛家返家時，緊攥著小拳頭，隨後在母親面前張開小手。掌心躺著一雙水晶小鞋。「是阿姨給的嗎？」菲菲若無其事地問道。「那是阿姨家掉在地上的喔。」為何會這樣：三、四歲孩童拿取他人物品的原因，源於心中萌生「想要」的慾望。「那個我沒有」「我喜歡那個」「想要那個」……這類慾望催生了「拿取」的行為。而且他們通常認為喜歡或想要的東西就該屬於自己。父母不當的應對：母親看見菲菲手中的物品說道：「雖然我們家和那家交情好，但絕對不能拿別人家孩子的東西，懂嗎？」這樣的回應向孩子傳遞了錯誤訊息：拿取他人物品的允許與否，竟取決於兩家交情好壞。這不僅阻礙孩子理解「所有權」概念，更會混淆是非判斷，甚至可能導致這類不當行為反覆發生上百次。父母或許認為「這種小東西拿了也沒關係」。但請媽媽們牢記這句古訓：「善莫因小而不為，惡莫因小而不為」。若孩子自幼習慣拿取他人的「針」，長大後很可能演變成竊取他人的「金」。因此，不該做的事，絕不能有半點先例。應培養的態度◎為物品標示歸屬：3～4歲幼兒尚未具備「物權」概念與所有意識。家長可透過遊戲建立孩子的「歸屬」觀念。例如辨識物品遊戲：區分哪件是爸爸的、哪件是媽媽的、哪件是自己的。同時告知：「每個人都有自己的東西，所以不能碰別人的東西喔」。父母自身以身作則，例如拿取孩子玩具時先說「我拿這個喔」，正是尊重他人所有權的最佳示範。◎理解他人感受：孔子曾言「己所不欲，勿施於人」。當菲菲拿走圓圓的物品時，母親應引導孩子思考：「如果最喜歡的娃娃被別人拿走，會開心嗎？圓圓發現水晶鞋不見了，肯定會難過吧。」讓孩子換位思考，理解對方感受，從而意識到自身行為不妥。◎立即歸還的行動：媽媽應立刻帶孩子去歸還物品，並讓孩子親自道歉。「對不起，我把你的東西帶回家玩了。現在還給你，請原諒我。」如此既能讓孩子深刻銘記教訓，同時學會承認錯誤的勇氣。

人人都有變形金剛：回家後，東一直待在自己房間不肯出來。母親推門而入，只見他專注把玩著迷你變形金剛。詢問後才知，原來東東拿了朋友的東西。問題根源：孩子看到朋友擁有的物品便產生渴望，本是天性使然。當多數朋友都擁有變形金剛時，東東因自己沒有而產生自卑感，同時強烈羨慕他人所擁有的，遂以「拿取」手段試圖獲得心儀之物。父母的失當應對：母親見孩子拿了別人的東西便厲聲斥責：「長大後想當小偷被警察抓嗎？」……將「手腳不乾淨」與「品性惡劣」直接掛鉤，對孩子而言並不公平。恐嚇手段也無法幫助孩子理解道理。東東母親自幼教導孩子抑制慾望、懂得節制，其方法本身並無不妥。但母親必須向孩子說明道理。若母親既不提供替代方案，也不給予解釋，僅以「不行」堅決拒絕，孩子只會感到失望。東東的行為實則源於反抗心理。適當應對◎從「拿取」轉向「交換」：向東東說明「不可擅自拿取他人物品」的道理，並指示隔日歸還原主。同時告知世上無人能擁有所有事物，有些物品不值得購買或非必需品。若特別想要某項玩具，可教導孩子用自己的玩具或書籍與朋友交換一兩天甚至一週。◎該買時就買：盡可能為孩子準備同儕擁有的物品。例如承諾東東「只買一兩台變形金剛」，讓他能在其他孩子玩耍時參與其中。如此既能體驗群體遊戲的樂趣，亦能抑制過度索求。
>
嚐嚐這顆糖果：從超市回家時，三歲的溫溫突然從口袋掏出糖果說：「媽媽，吃吧」。媽媽細想之下，明明不記得剛才買過糖果，便問：「誰給你的？」「我在超市自己拿的」……問題根源：孩子在超市看到大人把所需或喜愛的物品放進購物籃，便模仿伸手拿取。卻忽略了關鍵環節——「媽媽付錢」的步驟。因此必須事先說明流程。父母的錯誤應對：爸爸生氣地說：「在超市不能擅自拿東西！下次再這樣，就打屁股！」說著便舉起手揮舞。雯雯似懂非懂地點頭，轉身躲到角落吃起糖果。家長應教導孩子「在超市拿東西就必須付錢」，而非僅說「不准擅自拿東西」。父親的說辭容易讓雯雯產生混淆。嚴厲的態度固然重要，但「禁止重蹈覆轍」的做法並不理想。因為這次雯雯雖然吃了糖果，下次再去超市時，很可能早已忘記今日之事。正確應對◎重返超市：遭遇此類狀況時，應立即帶孩子返回超市，讓孩子直接向收銀阿姨遞錢說：「剛才在這兒拿了一根糖果沒付錢，現在來結帳。現在補繳費用，非常抱歉。」透過這個過程，讓孩子將此事銘記於心。◎讓孩子「結帳」：今後帶孩子去超市時，務必留意孩子的行為。家長應指著價格標籤給孩子看，讓孩子理解所有商品都標有價格。只有當媽媽把錢交給收銀阿姨後，才能把商品帶回家成為我們的東西。結帳時可告知孩子：「現在是付錢的時間喔」。當然也可讓孩子挑選一兩件喜歡的商品，將款項交給孩子親自支付。如此能讓孩子深刻體會購物需付費的觀念。
本文由大眾健康網提供