許多家長認為，家庭教育就是日常生活中隨機發生的教育。換言之，家庭教育的「每一個環節」都應時刻關注培養孩子適應社會生活的能力，以及培養其獨立生活的力量。這種教育理念聽來簡單，實際上卻常被許多家長有意無意地忽略或誤導。因此，父母必須理解孩子的成長階段，將教育的偶然性與孩子的發展階段相結合。
在孩子出生後最初的教育階段，應鼓勵「能做的事」，避免過多「不行」的限制。孩子誕生後，父母雖滿懷愛心投入育兒，卻也面臨諸多挑戰：餵食時，孩子會用小手抓取湯匙；高興時揮舞雙臂，甚至試圖將小腳放入口中；稍長些便手腳亂動，逢隙便想爬行。此時成人切莫說「不行」。既不該因擔心湯匙傷口而斥責「不准抓」，也不該因害怕跌落床鋪而制止「不准爬」。
教育學者指出，這類「不行」的指令會向孩子傳遞「我什麼都做不好、什麼都不被允許」的訊息。孩子天生具備活動本能，父母應做的並非簡單制止，而是提供支持、引導，並創造滿足活動慾望的機會。
當孩子的語言理解力逐漸提升，幾乎能理解成人話語時，他們便會以成人為基準，甚至可能用成人的言行來顛覆成人的教育。例如教導孩子「不可說謊」時，絕不能讓孩子目睹父母為自己辯解欺騙的模樣。若孩子察覺到這點，不僅不會接受「不可說謊」的教育，反而會學著自我欺騙。
培養孩子獨立人格時，切忌對所有要求都說「不行」。當自我意識達到某個階段，孩子便會竭力爭取更多「自由」。此時他們不再無條件服從成人要求，也不再認為「自己很差勁」、「是個壞孩子」。反而會認為是大人錯了、大人有問題，將多數成人要求與限制視為「不合理」。
這種意識自幼年便逐漸強化，至某個階段將達到高峰。此階段稱為「人格獨立期」或「孩子的第二次誕生」。此時的孩子在各情境中皆不聽從指令，並明確展現對成人的反抗心態。成人必須理解此心理並予以引導。所謂理解，是承認孩子已成長，並認知這種自我覺察正是發展必經的階段；所謂引導，則是讓孩子體悟「你雖正邁向成人，但在智力、情感與社會行為等方面仍處於未成熟階段」。當孩子堅持己見與父母對立時，應引導他們思考：「試著找出父母話語中正確之處，以及哪些觀點有助於你的成長」。