Es pilnībā piekrītu Rousseau viedoklim: izglītība ir izaugsme. Tā nav par to, lai cilvēkam ar varu iepotētu spējas; šīs spējas jau ir iedzimtas cilvēka dabā. Izglītība vienkārši nodrošina labvēlīgu vidi to dabiskai attīstībai. Tas nozīmē, ka izaugsme pati par sevi ir mērķis, nevis kāds tālākā nākotnē sasniedzams mērķis, piemēram, pielāgošanās sabiedrībai, karjeras veidošana vai sasniegumi.Kaut arī karjeras izredzes noteikti nav jāignorē, tās nav izaugsmes mērķis. Ja cilvēks labi attīstās un kļūst par izcilu personību, šādas lietas atrisināsies pašas no sevis. Kad bērns bezrūpīgi spēlējas, netraucējiet viņu ar to, ko uzskatāt par nopietnu lietu; kad bērns auž skaistus sapņus, nekoriģējiet tos ar to, ko uzskatāt par realitāti. Kā teica Kahlil Gibran: Bērni nav jūsu, lai gan viņi nāk pie jums caur jums;Jūs varat dot viņiem savu mīlestību, bet ne savas domas, jo viņiem ir savas. Ja jūs uzstājat, lai bērni ietu pieaugušo dzīves ceļu, jūs nežēlīgi atņemat viņiem bērnību. Vecāki bieži domā ilgtermiņā, jau no agra vecuma raizējoties par labas karjeras nodrošināšanu savam bērnam. Viņi liek bērniem apmeklēt neskaitāmas ārpusskolas nodarbības, bet daži uzņēmumi vilina vecākus ar saukļiem: „Neļaujiet savam bērnam atpalikt starta līnijā.”Taču, ja cilvēks nevar brīvi un veselīgi attīstīties gan fiziski, gan garīgi, vienkārši apgūstot prasmes, kā viņš var patiesi uzplaukt nākotnē? Ceļš no bērnības caur pusaudža gadiem līdz jaunai pieaugušajai dzīvei ir skaistākais un svarīgākais dzīves posms, kam piemīt neaizstājama vērtība. Cik dārga ir bērnība un jaunība, kas tiek upurēta tik niecīgam mērķim. No izaugsmes viedokļa raugoties, katram dzīves posmam ir sava būtiska vērtība, un katra posma vērtība ir jāapzinās.Izglītībai vajadzētu izvairīties no utilitārismu un vienkāršas lietderības, tā vietā audzinot cēlas dvēseles.Varbūt mēs, vecāki, pārāk lielu uzsvaru liekam uz praktiskumu, apšaubot visu lietderību. Tas ir būtisks trūkums mūsu tradicionālajā kultūrā. Ja indivīda izglītība sniedz tikai virspusējas zināšanas un prasmes, un mācīšanās vienīgais mērķis ir nodrošināt labvēlīgu profesiju, kurā visu diktē ekonomiskie mērķi, tad, ienākot sabiedrībā, cilvēku mijiedarbība pārvēršas par zemas līmeņa konkurenci par materiālām interesēm. Sabiedrību, kas sastāv no šādiem indivīdiem, grūti uzskatīt par labu.
J: Vai nepilnīga izglītība ir bīstamāka nekā vispār nekāda izglītība?
A: Izglītībai jāpārsniedz utilitārisms un pragmatisms. Tai jāveicina veselīga, labvēlīga dzīve, dzīvīgs, inteliģents prāts un bagāta, cēla dvēsele. Tikai tad mūsu izglītību var uzskatīt par patiesi veiksmīgu. Nepilnīga izglītība, tomēr, novirza bērnus no pareizā ceļa — tas ir daudz bīstamāks un kaitīgāks ceļš nekā vispār nekāda izglītība. Izglītība ir izaugsme. Pilnīgi pareizi.
Bērna sirsnīgi vārdi:
Dārgie mamma un tētis, es zinu, ka viss, ko jūs sakāt un darāt, ir manā labā, bet vai jūs saprotat, ka arī man ir ļoti daudz, ko es gribētu jums pateikt?
Lūdzu, nezaudējiet savaldību tik viegli. Beidziet mani katru dienu nopiet. Ļaujiet man pašam pieņemt dažus lēmumus. Netraucējiet mani, kad es pildīju mājasdarbus. Dodiet man atelpu no mācībām – ļaujiet man pavadīt brīvo laiku.Pārstājiet mūs pastāvīgi salīdzināt ar citiem. Nekrītieties strīdos – saglabājiet ģimenes harmoniju. Nelietojiet pret mani skarbus vārdus. Mēģiniet skatīties uz lietām no manas perspektīvas. Nepārkāpiet savus solījumus.