Günümüzün üniversite öğrencileri, 1980'ler ve 1990'larda öğrencilerin sahip olduğu garantili istihdam ve konut tahsisi gibi elverişli koşullardan mahrum, başıboş bir nesil oluşturmaktadır. Kendi sınırlarını aşmak ve farklı yaşam yolları çizmek için potansiyellerini en iyi şekilde gerçekleştirebilecekleri disiplinleri seçmeleri gerekmektedir. Ancak, kafa karıştırıcı bir dizi seçenekle karşı karşıya kaldıklarında, net bir pusula eksikliği varoluşsal bir kafa karışıklığına yol açmaktadır. Bu durum, akademik arayışlar çıkmaza girdiğinde özellikle şiddetli hale gelmekte ve öğrencilerin çalışmalarıyla ilgili artan uyumsuzluk hissini daha da kötüleştirmektedir.
Bu akademik uyumsuzluk, temelde uygun olmayan öğrenme stratejilerinden kaynaklanır ve birkaç temel şekilde kendini gösterir:
Geniş ama odaklanmamış, bir şeyi diğerine tercih ederek ihmal etme:
Birçok öğrenci için üniversite şüphesiz bir bilgi okyanusudur. Kayıt olmadan önce, çoğu öğrenci üniversiteyi öğrenmenin cenneti, "balıkların zıpladığı engin denizlerin, kuşların uçtuğu yüksek göklerin" olduğu bir yer olarak hayal etmiş olabilir.Bu nedenle, bu "cennete" girdiklerinde, sadece genişliğin bir erdem olduğuna inanarak, alaka düzeyine bakmaksızın çeşitli kitapları gelişigüzel ve amaçsızca okumaya başlarlar. Ana dalının özel gerekliliklerini dikkate almadan, kendi disiplinlerinin dışındaki metinleri körü körüne keşfederler ve genellikle temel çalışmaları ihmal ederler.Bu yaklaşım bilgili görünse de, aslında yüzeysel ve odaklanmamış, geniş ama derinliği olmayan bir yaklaşımdır. Bu tür ayrım gözetmeyen, amaçsız okumalar genellikle "susam tohumlarını toplarken karpuzu kaybetmek" sonucuna yol açar – bir şeyi kazanmak için diğerini ihmal etmek. Kendi disiplinindeki bilgileri pekiştirmekte başarısız olmakla kalmaz, diğer alanlardaki derslerden de çok az fayda sağlar.
Öğretmenlerden çok kitaplara öncelik vermek:
Ortaokula kıyasla, üniversite hayatı daha fazla çeşitlilik ve bolca boş zaman sunar. Programlanmış derslerin ötesinde, öğrenciler kendi programlarını yönetir ve çalışmalarına önemli ölçüde özerklik kazandırır.Üniversite öğrenimi, öğretmen merkezli öğretimden kendi kendine öğrenmeye geçer. Ancak bu kendi kendine öğrenme yaklaşımı sıklıkla çeşitli zorluklarla karşılaşır. Özellikle kendi disiplinleri dışındaki metinleri ele alırken, öğrenciler genellikle konunun doğasını, ayırt edici özelliklerini veya uygun öğrenme metodolojisini kavrayamazlar. Bunun yerine, önceki çalışma tekniklerini katı bir şekilde uygularlar ve bu da verimin düşmesine neden olur.Ancak çok az öğrenci, çevrelerindeki deneyimli öğretmenlerden rehberlik ister ve bu öğretmenlerin sahip olduğu zengin bilgi kaynaklarından ve birikmiş öğrenme deneyimlerinden tam olarak yararlanamaz. Sonuç olarak, temel kavramları kavramakta zorlanırlar ve bu da öğrenme verimliliğinin ve etkinliğinin düşük olmasına neden olur. Teori ve Uygulama: Dengesiz Öncelikler Çağdaş sosyo-ekonomik eğilimlerin etkisiyle, birçok üniversite öğrencisi pragmatizmi savunur ve öğrendiklerinin pratik alanlarda hemen uygulanabilir olması gerektiğini ısrarla savunur.Teorik disiplinlerdeki birçok öğrenci, temel konularına çok az ilgi duyar ve bunları zaman alıcı ve sınırlı değeri olan konular olarak görür. Sık sık hukuk, İngilizce veya bilgisayar bilimi gibi daha uygulamalı ve popüler alanlarda kendi kendilerine çalışma sınavlarına yönelirken, kendi disiplinlerinin teorik temellerini özenle çalışmayı ihmal ederler. Diğerleri ise teorik ve uygulamalı öğrenmeyi etkili bir şekilde dengelemekte zorlanır.Bazı öğrenciler, pratik uygulamayı anlamadan sadece ders kitaplarındaki teorileri ezberler ve bilgilerini gerçek dünya senaryolarıyla bütünleştirmekte zorlanırlar. Tersine, uygulamalı becerilere öncelik verenler, gerçek zorluklarla karşılaştıklarında genellikle yetersiz teorik temellerden dolayı engellenirler. Bu öğrenme zorlukları, teorik ve uygulamalı disiplinler arasındaki karşılıklı bağımlılığı fark edememekten kaynaklanır ve teorik ve pratik eğitim arasında dengesizliğe yol açar.