Današnji študenti so generacija, ki je izgubila smer in je prikrajšana za ugodne pogoje, ki so jih uživali študenti v 80. in 90. letih prejšnjega stoletja, kot so zagotovljeno zaposlovanje in dodelitev stanovanja. Izbirati morajo študijske programe, v katerih lahko najbolje uresničijo svoj potencial, da presežejo svoje omejitve in si utrejo svojo življenjsko pot. Vendar pa se soočajo z obilico izbir, brez jasnega kompasa pa se znajdejo v stanju eksistencialne zmede. To je še posebej izrazito, ko akademsko delo doseže mrtvo točko, kjer postane vse bolj očitno, da se študenti ne morejo prilagoditi študiju.
Ta akademsko neprilagojenost izhaja v osnovi iz neustreznih strategij učenja, ki se kažejo na naslednje načine:
Široko, a neosredotočeno, zanemarjanje ene stvari zaradi druge:
Za mnoge študente univerza nedvomno predstavlja ocean znanja. Pred vpisom si jo mnogi morda predstavljajo kot raj za učenje, kraj, kjer je »morje prostrano, da lahko ribe skačejo, nebo visoko, da lahko ptice letijo«.Tako se ob vstopu v ta »raj« brezglavo lotijo brezbrižnega in brezciljnega branja različnih knjig, ne glede na njihovo relevantnost, v prepričanju, da je širina sama po sebi vrlina. Slepo raziskujejo besedila zunaj svoje discipline, ne da bi upoštevali specifične zahteve svojega študijskega programa, pogosto pa zanemarjajo temeljna študija.Takšen pristop se morda zdi eruditen, vendar je v resnici površen in neosredotočen, širok, a brez globine. Takšno brezizbirno, brezciljno branje pogosto vodi do posledice »izgube lubenice med pobiranjem sezamovih semen« – zanemarjanja ene stvari, da bi pridobili drugo. Ne le da ne utrdi znanja na lastnem področju, ampak prinaša tudi malo koristi iz predmetov na drugih področjih.
Preveliko poudarjanje učbenikov in zanemarjanje mentorjev:
V primerjavi s srednjo šolo univerzitetno življenje ponuja večjo raznolikost in veliko prostega časa. Poleg predvidenih predavanj študenti sami upravljajo svoj urnik, kar jim daje veliko avtonomijo pri študiju.Univerzitetno učenje se preusmeri z učiteljsko usmerjenega poučevanja na samostojno učenje. Vendar pa ta samostojni pristop pogosto naleti na različne izzive. Zlasti pri obravnavanju besedil zunaj svoje discipline študenti pogosto ne razumejo narave predmeta, njegovih posebnih značilnosti ali ustrezne metode učenja. Namesto tega trdno uporabljajo prejšnje študijske tehnike, kar ima za posledico manjši donos.Vendar le redki študenti poiščejo nasvet pri številnih izkušenih mentorjih v svojem okolju, s čimer ne izkoristijo v celoti bogatih virov znanja in zbranih izkušenj, ki jih imajo ti mentorji. Posledično se trudijo razumeti bistvo, kar vodi do nizke učinkovitosti in uspešnosti učenja. Teorija proti praksi: neuravnotežene prioritete Pod vplivom sodobnih družbeno-gospodarskih trendov mnogi univerzitetni študenti zagovarjajo pragmatizem in vztrajajo, da mora biti tisto, kar se učijo, takoj uporabno v praksi.Mnogi študenti teoretičnih disciplin se ne zanimajo za svoje osnovne predmete, ker menijo, da so ti zamudni in imajo omejeno vrednost. Pogosto se nagibajo k samostojnemu učenju za izpite na bolj uporabnih, priljubljenih področjih, kot so pravo, angleščina ali računalništvo, pri tem pa zanemarjajo vestno učenje teoretičnih temeljev svoje discipline. Drugi se trudijo, da bi učinkovito uravnotežili teoretično in uporabno učenje.Nekateri študenti si zgolj zapomnijo teorije iz učbenikov, ne da bi razumeli njihovo praktično uporabo, in se trudijo svoje znanje povezati z realnimi scenariji. Nasprotno pa tisti, ki dajejo prednost praktičnemu učenju, pogosto naletijo na ovire zaradi nezadostnih teoretičnih temeljev, ko se soočajo z resničnimi praktičnimi izzivi. Te težave izhajajo iz nepriznavanja medsebojne odvisnosti med teoretičnimi in praktičnimi disciplinami, kar povzroča neravnovesje med pridobivanjem teoretičnega in praktičnega znanja.