Šodienas universitāšu studenti ir paaudze, kas ir zaudējusi orientāciju un kurai nav tādu labvēlīgu apstākļu, kādi bija viņu priekštečiem 1980. un 1990. gados, piemēram, garantēta nodarbinātība un dzīvokļu piešķiršana. Viņiem ir jāizvēlas disciplīnas, kurās viņi var vislabāk realizēt savu potenciālu, lai pārvarētu ierobežojumus un veidotu savu dzīves ceļu. Tomēr, saskaroties ar apmulsušo izvēļu klāstu un skaidras virzības trūkumu, viņi nonāk eksistenciālā apmulsumā. Tas ir īpaši akūti, kad akadēmiskie mērķi nonāk strupceļā, pastiprinot studentu pieaugošo sajūtu par akadēmisko nepiemērotību.
Šī akadēmiskā nepiemērotība galvenokārt izriet no nepiemērotām mācīšanās stratēģijām, kas izpaužas vairākos galvenajos veidos:
Plaša, bet neskaidra, vienu lietu atstājot novārtā par labu citai:
Daudziem studentiem universitāte neapšaubāmi ir zināšanu okeāns. Pirms uzņemšanas daudzi to varbūt ir iedomājušies kā zinātnisko paradīzi, kur „jūra ir plaša, lai zivis varētu lēkt, un debesis ir augstas, lai putni varētu lidot”.Tādējādi, ienākot šajā „paradīzē”, viņi metas bezgalīgā un bezmērķīgā dažādu grāmatu lasīšanā, neņemot vērā to nozīmīgumu, uzskatot, ka plašums pats par sevi ir vērtība. Viņi akli pēta tekstus ārpus savas disciplīnas, neņemot vērā savas specialitātes specifiskās prasības, bieži vien neievērojot galvenos studiju priekšmetus.Šāda pieeja var šķist erudīta, bet patiesībā tā ir virspusēja un neskaidra, plaša, bet bez dziļuma. Šāda bezatšķirīga, bezmērķīga lasīšana bieži noved pie sekām, kad „upurē arbūzu par sezama sēklām” – atstāj novārtā vienu lietu, lai iegūtu citu. Tas ne tikai nepalīdz nostiprināt zināšanas savā disciplīnā, bet arī nesniedz gandrīz nekādu labumu no ārējiem priekšmetiem.
Grāmatu priekšroka pār pasniedzējiem:
Salīdzinot ar vidusskolu, universitātes dzīve piedāvā lielāku daudzveidību un daudz brīvā laika. Ārpus plānotajām lekcijām studenti paši plāno savu grafiku, kas nodrošina ievērojamu autonomiju studijās.Mācības universitātē pāriet no pasniedzēju vadītas apmācības uz patstāvīgu mācīšanos. Tomēr šī patstāvīgā pieeja bieži sastopas ar dažādām grūtībām. Jo īpaši, kad studenti pievēršas tekstiem ārpus savas disciplīnas, viņi bieži nespēj izprast priekšmeta būtību, tā raksturīgās iezīmes vai atbilstošo mācību metodiku. Tā vietā viņi stingri piemēro iepriekš apgūtās mācību metodes, kas samazina rezultātus.Tomēr tikai nedaudzi studenti meklē padomu no daudzajiem pieredzējušajiem pasniedzējiem savā apkārtnē, nespējot pilnībā izmantot šo pasniedzēju bagātīgos zināšanu resursus un uzkrāto mācību pieredzi. Rezultātā viņi cīnās, lai izprastu būtisko, kas izraisa zemu mācību efektivitāti un produktivitāti. Teorija pret praksi: nelīdzsvarotas prioritātes Ietekmējoties no mūsdienu sociālekonomiskajām tendencēm, daudzi universitātes studenti atbalsta pragmatismu, uzstājot, ka to, ko viņi mācās, ir jāvar nekavējoties piemērot praksē.Daudzi teorētisko disciplīnu studenti neizrāda lielu interesi par savām pamatdisciplīnām, uzskatot tās par laikietilpīgām un ar ierobežotu vērtību. Viņi bieži vien dod priekšroku pašmācības eksāmeniem vairāk piemērotās, populārās jomās, piemēram, tiesībās, angļu valodā vai datorzinātnēs, vienlaikus nepievēršot pienācīgu uzmanību savas disciplīnas teorētisko pamatu apguvei. Citi cenšas efektīvi sabalansēt teorētisko un praktisko apguvi.Daži studenti vienkārši iegaumē mācību grāmatu teorijas, nesaprotot to praktisko pielietojumu, un cīnās, lai integrētu savas zināšanas reālās dzīves situācijās. Savukārt tie, kas dod priekšroku praktiskajām prasmēm, bieži saskaras ar nepietiekamiem teorētiskajiem pamatiem, kad sastopas ar reālām problēmām. Šīs mācību grūtības rodas no nespējas atzīt teorētisko un praktisko disciplīnu savstarpējo atkarību, kas izraisa nelīdzsvarotību starp teorētisko un praktisko izglītību.