Šiandieniniai universitetų studentai yra paklydusi karta, netekusi palankių sąlygų, kuriomis naudojosi jų pirmtakai 1980-aisiais ir 1990-aisiais, pavyzdžiui, garantuoto darbo ir būsto skyrimo. Jie turi pasirinkti disciplinas, kuriose galėtų geriausiai realizuoti savo potencialą, peržengti ribas ir susikurti savitą gyvenimo kelią. Tačiau susidūrę su gluminančiu pasirinkimų gausumu ir neturėdami aiškios krypties, jie paskęsta egzistencinėje sumaištyje. Tai ypač aktualu, kai akademiniai siekiai patenka į aklavietę, o tai dar labiau sustiprina studentų augantį akademinio nesuderinamumo jausmą.
Šis akademinis nesuderinamumas iš esmės kyla dėl netinkamų mokymosi strategijų, kurios pasireiškia šiais būdais:
Platus, bet nesukoncentruotas, vieno dalyko nepaisymas kito naudai:
Daugeliui studentų universitetas neabejotinai yra žinių vandenynas. Prieš įstodami į universitetą, daugelis gali įsivaizduoti jį kaip mokymosi rojų, vietą, kur „jūra yra plati, kad žuvys galėtų šokinėti, o dangus yra aukštas, kad paukščiai galėtų skristi“.Taigi, įžengę į šį „rojų“, jie skuba be atrankos ir be tikslo skaityti įvairias knygas, neatsižvelgdami į jų aktualumą, manydami, kad vien tik platumas yra vertybė. Jie aklai tyrinėja tekstus, nepriklausančius jų disciplinai, neatsižvelgdami į savo specialybės specifinius reikalavimus, dažnai nepaisydami pagrindinių studijų.Toks požiūris gali atrodyti eruditiškas, bet iš tiesų jis yra paviršutiniškas ir nesukoncentruotas, platus, bet neturintis gilumo. Toks nesirenkantis, be tikslo skaitymas dažnai veda prie to, kad „paimant sezamo sėklas prarandamas arbūzas“ – vieno dalyko nepaisoma, kad būtų įgytas kitas. Ne tik nepavyksta įsisavinti pagrindinių dalyko žinių, bet ir iš kitų disciplinų įgyjama mažai.
Per didelis dėmesys vadovėliams, o dėstytojai pamirštami:
Palyginti su vidurine mokykla, universitetinis gyvenimas yra įvairesnis ir suteikia daugiau laisvalaikio. Be numatytų paskaitų, studentai patys tvarko savo tvarkaraščius, todėl studijos yra labai savarankiškos.Universitetinis mokymasis pereina nuo mokytojo orientuoto mokymo prie savarankiško mokymosi. Tačiau šis savarankiškas požiūris dažnai susiduria su įvairiais iššūkiais. Ypač kai nagrinėja tekstus, nepriklausančius jų disciplinai, studentai dažnai nesupranta dalyko pobūdžio, jo išskirtinių savybių ar tinkamos mokymosi metodikos. Vietoj to jie griežtai taiko ankstesnes mokymosi technikas, dėl to gauna mažesnę naudą.Tačiau nedaugelis studentų kreipiasi patarimo į daugelį patyrusių dėstytojų, kurie juos supa, ir nesugeba visapusiškai pasinaudoti turtingais žinių ištekliais ir sukaupta mokymosi patirtimi, kurią turi šie dėstytojai. Dėl to jie sunkiai suvokia esmę, o tai lemia mažą mokymosi efektyvumą ir veiksmingumą. Teorija ir praktika: nesubalansuoti prioritetai Įtakojami šiuolaikinių socialinių ir ekonominių tendencijų, daugelis universitetų studentų propaguoja pragmatizmą, tvirtindami, kad tai, ko jie mokosi, turi būti iš karto pritaikoma praktikoje.Daugelis teorinių disciplinų studentų mažai domisi savo pagrindiniais dalykais, laikydami juos laiko gaišimu ir ribotos vertės. Jie dažnai linksta prie savarankiško mokymosi egzaminams labiau taikomose, populiariose srityse, tokiose kaip teisė, anglų kalba ar informatikos mokslai, tuo tarpu nekreipia dėmesio į savo disciplinos teorinių pagrindų kruopštų studijavimą. Kiti stengiasi efektyviai suderinti teorinį ir taikomąjį mokymąsi.Kai kurie studentai tiesiog įsimena vadovėlių teorijas, nesupratę praktinio pritaikymo, ir sunkiai integruoja savo žinias į realaus pasaulio scenarijus. Atvirkščiai, tie, kurie teikia pirmenybę taikomiesiems įgūdžiams, dažnai susiduria su nepakankamais teoriniais pagrindais, kai susiduria su tikrais iššūkiais. Šios mokymosi sunkumai kyla dėl nesugebėjimo pripažinti teorinių ir taikomųjų disciplinų tarpusavio priklausomybės, o tai lemia teorinio ir praktinio išsilavinimo disbalansą.