Nykypäivän yliopisto-opiskelijat muodostavat eksyneen sukupolven, joka on menettänyt 1980- ja 1990-lukujen opiskelijoiden nauttimat edut, kuten työpaikan ja asunnon saannin takeet. Heidän on valittava oppiaineet, joissa he voivat parhaiten toteuttaa potentiaaliaan ylittää rajoitukset ja luoda omat elämänpolkunsa. Valintojen hämmentävä määrä ja selkeän suunnan puute jättävät heidät kuitenkin eksyneiksi eksistentiaaliseen sekasortoon. Tämä on erityisen akuuttia, kun akateemiset pyrkimykset päättyvät umpikujaan, mikä pahentaa opiskelijoiden kasvavaa tunnetta akateemisesta sopeutumattomuudesta.
Tämä akateeminen sopeutumattomuus johtuu pohjimmiltaan sopimattomista oppimisstrategioista, jotka ilmenevät useilla keskeisillä tavoilla:
Laaja-alainen mutta epätarkoituksellinen, yhden asian laiminlyönti toisen hyväksi:
Monille opiskelijoille yliopisto edustaa epäilemättä tiedon merta. Ennen ilmoittautumista monet saattavat kuvitella sen oppimisen paratiisiksi, paikaksi, jossa ”meri on laaja kalojen hyppäämiseen, taivas on korkea lintujen lentämiseen”.Siksi he ryntäävät tähän "paratiisiin" ja ryhtyvät lukemaan mielivaltaisesti ja päämäärättömästi erilaisia kirjoja niiden merkityksestä piittaamatta, uskoen, että laajuus on ainoa hyve. He tutkivat sokeasti oman alansa ulkopuolisia tekstejä ottamatta huomioon oman pääaineensa erityisvaatimuksia ja laiminlyövät usein ydinkurssit.Tämä lähestymistapa saattaa vaikuttaa oppineelta, mutta se on itse asiassa pinnallinen ja epätarkoituksellinen, laaja mutta syvyydeltään puutteellinen. Tällainen valikoimaton, päämäärätön lukeminen johtaa usein siihen, että "menettää vesimelonin seesaminsiemenien takia" – laiminlyö yhden asian saadakseen toisen. Se ei vain jätä vahvistamatta omaa tietämystä omasta alasta, vaan tuottaa myös vain vähän hyötyä muista aiheista.
Liian suuri painotus oppikirjoissa ja opettajien laiminlyönti:
Verrattuna toisen asteen koulutukseen yliopisto-opiskelu tarjoaa enemmän vaihtelua ja runsaasti vapaa-aikaa. Opiskelijat hallitsevat omia aikataulujaan luentojen lisäksi, mikä antaa heille merkittävän autonomian opinnoissaan.Yliopisto-opiskelu siirtyy opettajakeskeisestä opetuksesta itseohjautuvaan opiskeluun. Tämä itseohjautuva lähestymistapa kohtaa kuitenkin usein erilaisia haasteita. Erityisesti oman alan ulkopuolisten tekstien parissa opiskelijat eivät useinkaan ymmärrä aiheen luonnetta, sen erityispiirteitä tai sopivaa oppimismenetelmää. Sen sijaan he soveltavat jäykästi aiempia opiskelutekniikoita, mikä johtaa heikentyneeseen oppimistulokseen.Harvat opiskelijat kuitenkin pyytävät apua ympärillään olevilta kokeneilta ohjaajilta, eivätkä hyödynnä täysimääräisesti näiden ohjaajien rikkaita tietoresursseja ja kertynyttä oppimiskokemusta. Tämän seurauksena heillä on vaikeuksia ymmärtää olennaisia asioita, mikä johtaa heikkoon oppimistehokkuuteen ja -tuloksellisuuteen. Teoria vastaan soveltaminen: epätasapainoiset prioriteetit Nykyisten sosioekonomisten suuntausten vaikutuksesta monet yliopisto-opiskelijat kannattavat pragmatismia ja vaativat, että oppimansa on oltava välittömästi sovellettavissa käytännön aloilla.Monet teoreettisten alojen opiskelijat eivät ole kiinnostuneita ydinopintojensa aiheista, koska pitävät niitä aikaa vievinä ja arvottomina. He suuntaavat usein itseopiskelukokeisiin soveltavammilla, suosituilla aloilla, kuten oikeustieteessä, englannin kielessä tai tietotekniikassa, ja laiminlyövät oman alansa teoreettisten perusteiden ahkeraa opiskelua. Toiset taas kamppailevat teoreettisen ja soveltavan oppimisen tehokkaan tasapainottamisen kanssa.Jotkut opiskelijat vain muistavat oppikirjojen teoriat ymmärtämättä niiden käytännön sovelluksia ja kamppailevat yhdistääkseen tietonsa todellisiin tilanteisiin. Toisaalta ne, jotka painottavat soveltavia taitoja, kokevat usein, että riittämättömät teoreettiset perustat haittaavat heitä todellisten haasteiden edessä. Nämä oppimisvaikeudet johtuvat siitä, että teoreettisten ja soveltavien alojen keskinäistä riippuvuutta ei tunnisteta, mikä johtaa epätasapainoon teoreettisen ja käytännön koulutuksen välillä.