Tänapäeva üliõpilased moodustavad eksinud põlvkonna, kellel puuduvad 1980. ja 1990. aastate üliõpilastel olnud soodsad tingimused, nagu tagatud töökoht ja elamispind. Nad peavad valima erialad, kus saavad oma potentsiaali kõige paremini realiseerida, et ületada piirangud ja rajada endale eristuv elutee. Kuid silmitsi segadust tekitava valikute hulga ja selge suuna puudumisega jäävad nad eksistentsiaalsesse segadusse. See on eriti terav, kui akadeemilised püüdlused jõuavad ummikseisu, mis süvendab üliõpilaste kasvavat akadeemilise kohanematuse tunnet.
See akadeemiline kohanematus tuleneb põhiliselt sobimatutest õppimisstrateegiatest, mis avaldub mitmel olulisel viisil:
Lai, kuid keskendumatu, ühe asja teise kasuks hülgamine:
Paljude üliõpilaste jaoks on ülikool kahtlemata teadmiste ookean. Enne sisseastumist võivad paljud kujutada seda õppimise paradiisina, kohana, kus „meri on lai, et kalad saaksid hüpata, ja taevas on kõrge, et linnud saaksid lennata”.Seega, sisenedes sellesse „paradiisi”, hakkavad nad pimesi ja eesmärgita lugema erinevaid raamatuid, hoolimata nende asjakohasusest, uskudes, et ainult laiahaardelisus on voorus. Nad uurivad pimesi oma eriala väliseid tekste, arvestamata oma eriala spetsiifilisi nõudmisi, unustades sageli põhiõpingud.Selline lähenemine võib tunduda erudite, kuid tegelikult on see pinnapealne ja fookuseta, lai, kuid sügavuseta. Selline valimatu, eesmärgitu lugemine viib sageli tagajärjeni, kus „kaotatakse arbuus, kui korjatakse seesamiseemneid” – hüljatakse üks asi, et saada teine. Nad ei suuda mitte ainult oma põhiainet omandada, vaid saavad ka vähe kasu välistest erialadest.
Õpikute ülemäärane rõhutamine ja juhendajate hülgamine:
Võrreldes keskkooliga pakub ülikoolielu suuremat mitmekesisust ja rohkem vaba aega. Lisaks planeeritud loengutele korraldavad üliõpilased ise oma ajakava, mis annab neile õpingutes märkimisväärse iseseisvuse.Ülikooliõpe on nihkunud õpetajakeskse õpetamise juurest iseseisva õppimise poole. Kuid selline iseseisev lähenemine toob sageli kaasa mitmesuguseid väljakutseid. Eriti oma eriala väliste tekstide puhul ei suuda üliõpilased sageli aru saada aine olemusest, selle eripäradest ega sobivast õppemeetodist. Selle asemel rakendavad nad jäigalt varasemaid õppemeetodeid, mis toob kaasa väiksema kasu.Siiski otsib vaid vähesed üliõpilased juhendust oma ümber olevatelt kogenud juhendajatelt, kasutamata täielikult ära nende rikkalikku teadmiste varamu ja kogutud õpikogemust. Selle tulemusena on neil raske mõista olulist, mis toob kaasa madala õppimise efektiivsuse ja tulemuslikkuse. Teooria versus rakendus: tasakaalustamata prioriteedid Tänapäeva sotsiaal-majanduslike suundumuste mõjul pooldavad paljud üliõpilased pragmatismi, nõudes, et õpitav peab olema kohe praktikas rakendatav.Paljud teoreetiliste erialade üliõpilased ei tunne huvi oma põhiainete vastu, pidades neid aeganõudvateks ja piiratud väärtusega. Nad kalduvad sageli eelistama iseseisva õppimise eksameid rakenduslikumates ja populaarsemates valdkondades, nagu õigusteadus, inglise keel või infotehnoloogia, unustades oma eriala teoreetiliste aluste põhjaliku õppimise. Teised püüavad leida tasakaalu teoreetilise ja rakendusliku õppimise vahel.Mõned üliõpilased lihtsalt pähe õpivad õpikute teooriaid, ilma et mõistaksid nende praktilist rakendamist, ning neil on raskusi oma teadmiste integreerimisega reaalse elu olukordadega. Seevastu need, kes eelistavad rakenduslikku õppimist, leiavad end sageli piiratuna ebapiisavate teoreetiliste aluste tõttu, kui nad seisavad silmitsi tõeliste praktiliste väljakutsetega. Need probleemid tulenevad suutmatusest tunnistada teoreetiliste ja rakenduslike erialade vastastikust sõltuvust, mille tulemuseks on tasakaalustamatus teoreetiliste ja rakenduslike teadmiste omandamisel.