幼兒期嬰兒的腦部生理結構持續發育，心理活動逐漸成熟，語言發展尤為迅猛。此階段嬰兒行為常受情緒支配，情感外顯且變化頻繁，往往淚眼汪汪卻轉瞬又展露笑顏。
表現一：「畏懼」或「羞怯」的情緒幼稚園新生傑傑君性格開朗活潑，與朋友相處融洽，適應能力極強。然而面對老師時卻判若兩人：當老師搭話時，他會立刻垂首低頭，彷彿做錯事般不敢直視老師，雙手不停調整位置，顯得極度緊張。
當老師提問時，明明剛才還和朋友大聲回答問題，但只要被要求單獨回答，臉立刻漲得通紅，話語結結巴巴，每說一個字都像在強調，聲音卻小得像蚊子嗡嗡叫。
為何會出現這種狀況？
其實他缺乏安全感。來自老師的安全感不足，導致他在老師面前極度缺乏自信，總是謹慎小心、畏畏縮縮，害怕做出任何錯誤。
指導原則：充滿愛的互動當他在與老師互動時出現上述緊張狀態時，首先：我採取「裝作沒發現」的態度。僅透過「撫摸頭頂」、「蹲下溫柔注視」、「輕柔微笑」等肢體語言與表情回應他的緊張，間接傳遞「老師是友善的」訊號以緩解不安。此時若過度關注或直接用「言語」介入詢問，反而會加劇緊張與不適感。
初次採用此法時，傑傑的反應是「戒備」。但當我持續以「第二次、第三次」不變的友善訊號傳遞後，他從半信半疑逐漸轉為全然接納，最終竟以「微笑」回應老師。
作為心理支持，在引導提問時，我總會走近他身旁，透過視線、言語與肢體動作持續給予鼓勵。當然，這份鼓勵蘊含著孩子能感知到的真誠。無論答案正確與否，老師必定會發掘並肯定他的閃光點，藉此讓孩子更深刻體會老師讚美之詞的「真實性」。當家長來接孩子時，老師會用「傑傑表現得非常出色」等話語傳達他的優點。
不久之後，傑傑在老師面前的緊張逐漸消退。回答問題的方式從「結結巴巴」轉為「條理清晰的說明」，進而發展成「舉手回答」，最終能「清晰完整地表達」。有時傑傑甚至會跑向老師，對她展露笑容，輕拍她的背部後才離開。雖未出聲，這些細微舉動正是傑傑對老師深切信任的證明。因此身為家長，及時察覺孩子的心理問題，積極有效地提升孩子的情商至關重要！
特徵二：媽媽在場與否「判若兩人」
我班上的小妤對媽媽的依賴極深。在家時：與保母阿姨相處時乖巧安靜，但媽媽一回家就黏人得寸進尺。送托時若由保母陪同心情愉快，若由母親送行必定哭鬧不止。「要媽媽、要媽媽、媽媽不要走⋯⋯」母親不在場時，小妤表現得懂事又懂禮數。但只要母親在場，便會變得極度任性不聽勸，甚至會放聲大哭。
為何小妤在母親在場與否時，會判若兩人？
其根源在於孩子因缺乏「母性愛」而產生的安全感缺失。像小妤這樣的孩子在日常生活中隨處可見。隨著社會步調加快、生活水準提升，展現此類現象的孩童比例持續攀升。許多父母因工作繁忙，常將孩子託付給祖父母或保母照料。物質上雖不缺，但學齡前兒童最關鍵的母性愛，往往未能獲得充分給予。
指導原則：充足的母性愛當大量點心、玩具與時髦衣物被用作傳遞「母性愛」的媒介或替代品時，最關鍵的要素卻遭輕忽。母親透過肌膚細膩接觸所帶來的情感刺激，才是孩子安全感的根基；而多元的心靈交流，更是精神愉悅的必要前提。小妤的「症狀」實為明顯的「母性愛匱乏症」，最直接的親子溝通缺失導致孩子情感需求未獲滿足，進而引發不安感。此現象使孩童無法建立健全性格與情緒，對情商（EQ）發展造成嚴重影響。
細膩肌膚接觸所帶來的情感刺激，是滿足嬰幼兒安全感與心靈平靜的根基。同時，母親給予嬰兒所需的各種心靈交流，更是嬰兒獲得精神愉悅、以笑容迎接生活的資本。為孩子添購新衣玩具僅是次要，關鍵在於投入充足時間陪伴、多玩耍互動，滿足孩子情感需求並深化親子羈絆——此乃根本所在。
特徵三：外表強悍與內心脆弱小搔搔平日與朋友衝突頻仍。凡事不如己意，必以「拳頭」爭取「勝利」。當老師指出錯誤時，常以「仰天長嘯」抗議，甚至直接「攻擊」老師。
為何幼童會展現如此頑固極端的行為？
這類孩子往往深受家庭氛圍不和、家長態度粗暴或教育方式失當的影響。導致其對萬物產生戒心與抗拒，此心理狀態更具體體現於行為舉止中。那副強硬的外表，反而證明了內在的敏感與脆弱，最終塑造出「憎惡世間」的表象。
指導原則：營造和諧家庭環境確實，缺乏安全感會引發孩子一系列心理問題的外在表現：怯懦、怕生、敏感、內向不善交際、心胸狹隘且固執。
因此面對這類孩子，建議家長率先採取行動：逐步從威權式父母轉型為民主式父母，逐步營造和諧民主、講道理的家庭氛圍，充分發揮自身「榜樣」作用，循序引導孩子養成溫和友善的性格與互動習慣。
總結：孩子的缺乏自信、固執、調皮搗蛋……這些都是缺乏安全感的表現。父母應致力培養孩子的自信與自主性，適時肯定孩子能力，深化親子羈絆，讓孩子學會相信自己。