Če pozorno opazujete, boste opazili, da v določenem obdobju dojenčki vse dojemajo kot živo, čustveno in sposobno za delovanje. Zato pogosto vidimo otroke v tej fazi, kako se »pogovarjajo iz srca« z blazinami ali »govorijo« z lutkami, medvedki in drugimi mehkimi igračami...
Znani švicarski psiholog Jean Piaget je trdil, da majhni otroci, zlasti tisti, stari tri ali štiri leta, pogosto kažejo edinstven psihološki pojav, znan kot animizem.Animizem se nanaša na nagnjenost otrok v tej fazi, da vse stvari dojemajo kot živa bitja z namerami.
Ta animistična miselnost lahko pozitivno vpliva na našo družinsko vzgojo, vendar predstavlja tudi velik izziv. Katere strategije naj sprejmejo mladi starši?
Strategija 1: Uporabite personifikacijo, da odgovorite na »zapletena vprašanja« otrok
Otroci so po naravi radovedni.Od druge polovice drugega leta starosti začnejo dojenčki postavljati vse vrste vprašanj. Nekateri odgovori so morda zunaj njihovega trenutnega psihološkega razumevanja, vendar se ne moremo izogniti odgovarjanju na njihova vprašanja. Če tega ne storimo, lahko zmanjšamo njihovo radovednost ali celo zatrejo njihovo naravno radovednost. Na ta vprašanja lahko odgovorimo posredno z uporabo personifikacije, prilagojene njihovi razvojni stopnji.
Vprašanje 1: »Zakaj me luna sledi?«
»Morda te luna ima rada, zato te sledi.« Takšen odgovor otrokovo željo po znanju zadovolji veliko bolj učinkovito kot odgovor: »Si premlad, da bi to razumel, tudi če ti bi ti oče razložil.«
Vprašanje 2: »Zakaj imajo ribe luskine?«
»Tako kot ti nosiš kopalke, ko plavaš, tudi ribe potrebujejo kopalke za plavanje v vodi – njihove luskine so njihove kopalke.«
Vprašanje 3: »Zakaj sonce zahaja?«
Če to razložite z razmerjem med soncem in Zemljo ali podate znanstveno točen odgovor, ki temelji na dinamiki, otroci te starosti tega ne bodo zares razumeli. Namesto tega lahko rečete: »Ko pride večer, živali gredo domov spat, sonce pa gre spat za gore.« Ta odgovor bo otroku še vedno zagotovil psihološko zadovoljstvo.
Strategija 2: Gojenje sočutja in empatije pri otroku
Starši lahko osebijo predmete, da spodbudijo animistične težnje otrok, gojijo empatijo in jim pomagajo razviti pozitivne navade. Na primer, ko otroke učite, naj ne umazajo sten ali poškodujejo majhnih stolčkov, lahko rečete:Če bi se majhna stolica prevrnila, bi zagotovo čutila bolečino; če bi se ji zlomile noge, kako neprijetno bi bilo hoditi!« Ko bo otrok to slišal, bo zagotovo postal zelo previden, celo obrisal stolico in odprašil stene. Na ta način se lahko zlahka oblikujejo dobri navadi skrbi za stvari in vzdrževanja higiene okolja.Podobno lahko pri učenju otrok, da cenijo rastline, živali in svoje vrstnike, izkoristimo njihove animistične težnje. To spodbuja sočutje do drugih in predmetov ter jih spodbuja, da zanje skrbijo tako, kot bi skrbeli zase.
Opomba: Izogibajte se pripovedovanju strašljivih zgodb otrokom ali izpostavljanju njih grozljivim filmom ali programom.Otroci v tej fazi so zelo dovzetni za animizem in težko razlikujejo med resničnostjo in fikcijo. Pogosto zamenjujejo nadnaravna bitja, divje zveri ali robotske like, upodobljene v slikanicah, filmih in zgodbah, z resničnim življenjem. Ker nimajo analitičnih sposobnosti za obdelavo strašljivih podob, lahko verjamejo, da taka bitja dejansko obstajajo v resničnem svetu, kar vodi do nepotrebnih strahov in včasih celo halucinacij.Zato moramo poleg odstranjevanja vsebin, ki lahko povzročajo strah ali stisko, iz jezika in podob, otrokom tudi preprečiti izpostavljanje filmom ali televizijskim programom, ki vsebujejo strašljive prizore. Takšen pristop bo spodbudil razvoj poguma, drznosti in neustrašnosti pri otrocih, s čimer bo prispeval k njihovemu zdravemu psihološkemu razvoju. Opomba: Ne izkoriščajte namerno ali nenamerno animističnih nagnjenj otroka, da bi ga odvezali odgovornosti za njegovo neprimerno vedenje.V praksi pogosto opazujemo scenarije, v katerih otrok spotakne ob leseno desko. Odrasla oseba, ki ga spremlja, pogosto tolaži otroka, hkrati pa ga usmerja ali pomaga, da »udari« ali »okara« desko, ki je odgovorna za padec. Pod vplivom animizma večina otrok postopoma ponovno pridobi čustveno ravnovesje, potem ko »kaznuje« desko in doseže »maščevanje«.Ta pristop je dejansko napačen. Otroka dejansko razbremeni odgovornosti in ovira razvoj odgovornosti. Resnica je, da otrokov padec ni posledica »ovire lesene deske«, ampak njegove lastne neprevidnosti. Krivda je na strani otroka, ne deske.