事例分析：幼い頃から寛容さを教える
育児専門家は、幼少期に親が偏見を捨て寛容さを学ぶよう導くべきだと指摘する。
事例：4歳未満のダンダンを連れて学校主催の親子イベントに参加した母親。先生が子供たちに2人1組で積み木遊びをさせる際、ダンダンは隣の古着を着た男の子との協力を拒否し、眉をひそめて母親に「彼とは組まない。彼の着ている古着が嫌い」と言った。
ダンダンの母親は、この言葉が男の子の自尊心を傷つけるのではないかと心配し、急いで娘を教室から連れ出し、廊下で厳しく叱った。「どうしてそんなことが言えるの？」その時、ダンダンはただ茫然と母親を見つめるだけで、何も言わなかった。
専門家の分析：ダンダンの年齢層の子どもがこのような「冷酷さ」を見せることは全く不思議ではない。なぜなら、彼らはすでに自分とは異なる他人の特徴に気づけるようになっているからだ。研究によれば、生後6ヶ月未満の乳児でも人種や性別の差異に気づく。3歳になると子どもは人を分類し始め、どちらのカテゴリーが優れているかを判断できる。5歳になると、優れた道徳的資質を自分が良いと思うカテゴリーの人々と結びつけるようになる。8歳になって初めて、社会が異なる人々に対して取る態度に気づく。さらに成長すると、社会の偏見にどう向き合うかを理解し、理性的思考を始める。
子供たちが成長して直面する世界は多様であるため、教育においては親が偏見を改め、寛容な性格を育むよう支援すべきであり、その最適な時期は幼少期である。
偏見を改め寛容な性格を育むための支援方法
以下に、日常生活の細かな場面を通じて、他者の「違い」を受け入れ正しく認識させるための方法をいくつか紹介する。
方法1：「レモン」トレーニング
この活動では、教師が各子どもにレモンを1つ渡し、それを観察させます。子どもたちはレモンを床で転がしたり、味見したり、匂いを嗅いだりできます。その後、レモンを1つのカゴにまとめて入れ、子どもたちに先ほど遊んだ自分のレモンを見つけさせます。
汚れやへこみ、歯形がついたレモンもあるのに、子どもたちは自分のレモンが一番良いと主張します。
ヒント：レモンの皮を剥いてから探させると、子どもは自分のレモンを識別できなくなります。この活動は、外見に違いがあっても内面は皆同じだと気づかせる効果があります。
方法2：特徴の分析
子どもが自分と他人の違い（例えば背が低い、少しぽっちゃりしている、眼鏡をかけている、サッカーが苦手など）を認識できるよう支援し、それらの特徴を比較します。
ヒント：子どもに「誰もが独自の特徴を持っている」という事実を伝えましょう。他人と自分の違いを見て「自分より劣っている」と決めつける人もいますが、それは事実ではなく、そう考えるべきではありません。
方法3：事例を用いた説明
地域で起きた出来事や映画の一場面を教育の機会として活用し、寛容さに欠ける行動の危険性について話し合います。
ヒント：旅行中に博物館や展示館を訪れたり、街中の特徴的な建築物の丸みを帯びた屋根やステンドグラスを一緒に鑑賞したり、様々なタイプの人々と交流する機会を作りましょう。
子どもが偏見に遭遇したとき
1. 子どもの安全が脅かされていないことを確認し、このような行為が間違っており是正されることを理解させる意識を強化する；
2. 今後起こりうるあらゆる事態に備えさせるため、例えば「もうそんな呼び方はしないで、それは私の名前じゃない」といった言い回しを教える。
子どもが他人を中傷した場合
1. すぐに止めに入り、親としてこの行為を許容できず厳しく対処すると伝える
2. その偏見や先入観がなぜ間違っているのかを分析し、立場を逆転して考えるよう促す
3. 生活のあらゆる場面で模範を示す
子どもの寛容さを育む方法
1. 親が模範を示す
子どもの寛容さの源は主に母親にあります。子どもは最初、母親から人との接し方を学びます。母親が寛容で度量が広く、些細なことにこだわらず、近隣や同僚と円滑に交流していれば、子どもも母親の真似をしてクラスメートとの関係を築き、寛容で人と関わることを好むようになります。もし子供が誤ってコップを割るなどの小さな過ちを犯しても、罰や叱責で教育してはいけません。実は母親も時々同じようなうっかりミスをすることがあると伝え、次回は注意すれば避けられると教えてあげましょう。子供の過ちを許すことから始め、寛容な心で自分の間違いを認識させ、問題を解決する方法には批判や罰だけでなく寛容もあることを理解させることが大切です。
2、心理的立場転換を教える
心理的立場転換とは、双方が対立した際に相手の立場に立って考え、なぜ相手がそのような行動や発言をするのかを理解することです。これができれば、多くの不必要な対立を減らせます。将棋の例えで言えば、初心者は自分の手ばかり考えますが、上達するにつれ相手の動きを予測し、それに対応する戦略を考え始めるのです。多くの子どもは自分の視点からしか物事を考えられず、他人の立場に立つことに慣れていません。この傾向を解消する鍵が「心理的立場転換」です。
母親の立場に立てば、母親の苦労や口うるささの真意が理解できます。教師の立場に立てば、教師の苦労が分かります。同級生の立場に立てば、ほとんどの友達が可愛らしく、親しみやすく、付き合える存在だと感じられるでしょう。したがって、小学生に心理的立場転換を教えることは非常に重要です。
3、他人を理解し、誰もが欠点を持つことを教える
金に足らず赤く、人に完璧な者なし。欠点や不足は人間性の必然です。クラスメートや友人と付き合う際、完璧を求め責める必要は全くありません。共通点を探し相違点を認め合うことが大切です。ただし、その欠点が人格に関わるものでなく、反社会的なものでない限りです。友人の欠点や不足、クラスメートが機嫌が悪い時に発した言葉や行動について、いちいち気にしたり、全てに公平や合理性を求めたりする必要はありません。一度多く許し、一度多く寛容と理解を示すことで、同時に自分自身にも良い心境をもたらし、人格を磨く道でも一歩前進できるのです。
もちろん、寛容とは人を恐れることでも、弱さでも、盲従でも、流されることでもない。この点は子供に明確に伝える必要がある。母親は子供に、寛容とは善悪を見極めた上での友人への譲歩であって、悪人や悪事への妥協ではないことを理解させなければならない。悪人や度を越す者に対しては寛容である必要はない。
4、子どもに仲間との交流を促す
寛容の心は交流活動の中で育まれる。人と関わることで初めて、誰もが何らかの欠点や大小の過ちを犯すことに気づく。他人の欠点や過ちを許容することを学んで初めて、正常な交流と友好的な関係を築けるのだ。交流を通じてこそ、子どもは寛容の意味と、寛容がもたらす喜びを実感できる。例えば、他人の欠点を称賛すること、仲間の成功を祝うこと、困っている友達を助けること、他人の合理的な提案を受け入れることなどである。これらは全て、子どもに友情をもたらし、他人の成功を分かち合い、自らも成長する機会となる。
子どもが仲間と交流する過程で、母親は特に、自分より優れた仲間、自分より「劣る」仲間、そして競争相手を子どもが寛容に受け入れるよう導くことに注意を払うべきである。子どもが自分より優れた仲間を妬まず、自分より「劣る」仲間を嘲笑せず、競争相手を故意に困らせないように導きましょう。良い仲間に学び、「劣る」仲間を助け、競争相手と協力することを学ばせることが大切です。
5、子どもの「新しい仲間を受け入れる力」と「変化への適応力」を育む