由於多數家長將早期教育視為「讓孩子脫穎而出」的手段，導致早期教育衍生諸多問題。全國婦女聯合會「中華育嬰計畫」專家委員會調查顯示，早期教育的認知誤區，正使本應促進兒童發展的教育淪為「傷害」的根源。
參與本次調查的天津市幼兒早期教育專家郭建國指出，主要存在以下四項認知謬誤：
謬誤一：將嬰兒視作病人
調查顯示，逾八成家庭將嬰兒視為「脆弱的小生命」，認為需如同照護病人般細心呵護。嬰兒並非病人。自胎兒時期便具備多種能力，出生時擁有72種潛能與驚人適應力。嬰兒對環境的需求不僅是照料，更需透過運動、互動乃至「探索」來激發潛能。若以病患方式對待，這些潛能將逐一消逝。
誤解其二：將教育與應試混為一談
專家調查顯示，逾九成家庭將教育與學習等同視之，認定學業成績即為教育成效指標。此觀念催生出諸多現象：未滿一歲即強迫識字、三歲前要求掌握外語、三至六歲兒童中逾八成五參與各類補習班。專家指出：「教育是能力培育而非成績獲取。」教育涵蓋的內容極其廣泛，健全心理、開朗情緒、協調性、思考方法、實踐力、語言表達力等，皆非成績所能衡量。教育應是讓孩子養成良好習慣，而非強迫習得特定技能。
誤解其三：目標設定過高
父母心中總為孩子規劃著美好的未來藍圖。多數家長抱持「起跑線不能落後」的觀念，即便孩子認字晚了幾天、記的單字少幾個，便視作重大失敗。更有甚者，預先斷言自家孩子現今不起眼，未來也「成不了大器」。然而人生起跑點並非唯一，生命中永遠存在新的出發點。
誤解其四：期待孩子成為「神童」
調查顯示，僅三成家長期望孩子「正常發展」，多數家長卻期盼孩子擁有「超常」能力，最好能成為神童。事實上，無論擁有超常能力或智力障礙的孩童皆屬極少數，超過九成的孩子都處於正常發展軌道。若父母以超常標準苛求正常孩子，終將徒勞如「拔苗助長」。