坦白說，當今的孩子們確實疲憊不堪。從幼兒園返家後，他們往往不直接回家，而是奔赴各類才藝班與補習班。此現象正成為越來越多孩童的日常。上海市教育科學研究院普通教育研究所近期發布的幼兒課外班參與狀況調查顯示，逾九成家長認為幼兒參與課外班有必要，超過半數家長更認知到「幼兒若不參加課外班，將從起跑線落後」。
許多家長讓孩子同時參加多項才藝班，甚至出現週一至週六每日行程排滿的情況。然而專家指出：「幼兒期是旅程而非競賽」，強調早期教育不應只關注結果，而應重視孩子在學習過程中的領悟與體驗。
「起跑線勝出」教育恐適得其反
調查顯示，將補習視為「起跑線勝出」關鍵手段的家長日益增加，但現實中「操之過急反而適得其反」的案例屢見不鮮。即便幼兒園時期就接觸英語、思維訓練、語言訓練等才藝課程，能流暢背誦唐詩、掌握百以內加減法的孩童，升小學後不僅成績平庸，甚至可能陷入學習障礙。
「多數孩童因學前準備充分、知識儲備豐富，小學階段尚能保持學習優勢，但進入中學後優勢便逐漸消退，尤其升上高中時，持續力不足的問題便會徹底顯現。」參與本次調查的上海市教育科學研究院普通教育研究所幼兒教育研究室主任黃娟娟指出，為孩子建立競爭優勢的關鍵，不在於起跑線時比他人早學更多知識，而在於奔跑過程中的持續學習與超越能力。她建議家長應著重培養孩子的基礎思維能力與行為習慣，為其奠定可持續發展的根基。
對於「幼年時期是旅程而非競賽」的觀點，華東師範大學心理與認知科學學院桑標教授深表認同。「這意味著必須遵循兒童發展規律，循序漸進地開展智力開發，營造符合年齡與個性的早期教育環境。」
不應僅關注學習成果
鋼琴、珠算、英語、讀寫能力，是家長最青睞的早期教育項目。這些課程的共通點在於教育成效顯著，家長容易獲得成就感，導致口碑相傳，越來越多家長隨波逐流。
桑標指出，家長不應只關注學習成果，更應重視幼兒教育過程中孩子的覺察與體驗。他以孩童學琴為例，強調優質早期教育應聚焦於培養孩子從音樂中獲得的感性與音樂素養。他警示，若僅專注於鋼琴演奏技術與技巧訓練，盲目追求「八級」「十級」證照而輕視學習過程中的體驗，孩子恐將陷入「苦著臉彈奏〈歡樂頌〉」的窘境。
課外班剝奪孩童休息與遊戲時間
課外班通常安排在每日放學後進行。部分家長為孩子報名多項課程，甚至出現週一至週六每日行程排滿的情況。調查數據顯示，幼兒每週平均參加2.6次課外活動，每次平均耗時110分鐘。換算後，幼兒每週投入課外活動的時間達286分鐘，日均耗時40.9分鐘。調查更揭露，約80%幼兒返家後需完成才藝相關作業與練習（如數學題、樂器練習、繪畫等）。過密課表必然壓縮幼兒調節休息的時間，相應減少遊戲與社交活動的空間。
黃娟娟指出，幼兒園活動結束後，孩子需要調節與休息的時間。然而現今補習課程多安排於週一至週五下午四點後，長期下來易使兒童身心疲勞累積。更甚者，各類補習平均活動時間約達40分鐘，遠超幼兒園小班（15分鐘）、中班（20分鐘）、大班（30分鐘）的規定時長，違背幼兒身心發展規律。
優質早期教育未必需要補習班
部分家長認為優質早期教育等同於讓孩子接受各類專業機構培訓。但桑標對此持不同見解：「其實親子共樂的過程本身就是優質的早期教育。」國內心理學家研究發現，優等生與劣等生家長的教養方式存在顯著差異。前者重視溫暖與理解，後者偏好懲罰與干涉。這種差異導致優等生建立信任感與安全感，形成良好性格與學習習慣；劣等生則滋生反抗心態與自卑感，進而導致學習動機低落與自信缺失。
「多年來，兒童認知能力與語言發展始終是焦點，但情感與情緒等內在體驗的健全發展卻未獲充分重視。」桑標指出，早期教育除智力開發外，更應著重引導家長促進孩子積極正向的情緒體驗發展。例如培養孩子的主觀幸福感與自我效能感，喚醒其主體性，促進自主探索與成長，使其能持續適應新環境。