Szczerze mówiąc, dzisiejsze dzieci prowadzą wyczerpujące życie. Po zakończeniu przedszkola nie wracają do domu, ale udają się na różne zajęcia pozalekcyjne i korepetycje – wzorzec, który staje się coraz bardziej normą dla wielu młodych ludzi. Niedawna ankieta przeprowadzona przez Wydział Edukacji Ogólnej Akademii Nauk Edukacyjnych w Szanghaju wykazała, że ponad 90% rodziców uważa takie zajęcia za niezbędne dla małych dzieci, a ponad połowa zgadza się, że „dzieci, które nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, pozostają w tyle na starcie”.
Wielu rodziców zapisuje swoje dzieci na wiele zajęć pozalekcyjnych, a niektóre z nich mają napięty harmonogram od poniedziałku do soboty. Jednak eksperci ostrzegają, że „dzieciństwo to podróż, a nie wyścig”; wczesna edukacja nie powinna przedkładać wyników nad wiedzę i doświadczenia zdobyte w procesie uczenia się.
Podejście polegające na „wygrywaniu na starcie” może okazać się niekorzystne
Badania wskazują, że coraz więcej rodziców uważa zajęcia pozalekcyjne za kluczowe dla uzyskania wczesnej przewagi. Jednak w rzeczywistości nie brakuje przykładów, gdy strategia ta przynosi odwrotny skutek.Niektóre dzieci uczęszczające na zajęcia przedszkolne z języka angielskiego, krytycznego myślenia lub nauki języków obcych potrafią płynnie recytować poezję Tang i wykonywać dodawanie i odejmowanie w zakresie do 100. Jednak po rozpoczęciu nauki w szkole podstawowej ich wyniki w nauce stają się przeciętne, a nawet napotykają trudności w nauce.
„Wiele dzieci, które rozpoczęły wczesne przygotowania i zgromadziły znaczny zasób wiedzy, może początkowo osiągać najlepsze wyniki w szkole podstawowej. Jednak w szkole średniej ta przewaga zaczyna się zmniejszać. W szkole średniej II stopnia brak trwałej motywacji staje się w pełni widoczny”.Huang Juanjuan, dyrektor Biura Badań nad Edukacją Przedszkolną w Szanghajskiej Akademii Nauk Edukacyjnych, który brał udział w tym badaniu, twierdzi, że zapewnienie dzieciom przewagi konkurencyjnej nie polega na wcześniejszym rozpoczęciu nauki lub zdobyciu większej wiedzy na starcie, ale raczej na ciągłej nauce i zdolności do rozwoju po rozpoczęciu wyścigu. Radzi rodzicom, aby skupili się bardziej na rozwijaniu podstawowych umiejętności myślenia i nawyków behawioralnych dzieci, kładąc w ten sposób podwaliny pod zrównoważony rozwój.
„Dzieciństwo to podróż, a nie wyścig” – potwierdza Sang Biao, profesor na Wydziale Psychologii i Nauk Kognitywnych Uniwersytetu Normalnego Wschodnich Chin. „Podkreśla to potrzebę podążania za rytmem rozwoju dzieci, systematycznego rozwijania zdolności poznawczych w środowisku wczesnej edukacji dostosowanym do ich wieku i indywidualności”.
Unikaj skupiania się wyłącznie na wynikach nauczania
Fortepian, liczenie na liczydle, język angielski i nauka czytania i pisania to najpopularniejsze programy wczesnej edukacji wśród rodziców. Cechą wspólną tych programów jest ich widoczny wpływ edukacyjny, który łatwo zachęca rodziców. Wieść rozchodzi się szybko, co sprawia, że coraz więcej rodziców podąża za tym trendem.
Sang Biao twierdzi, że rodzice nie powinni skupiać się wyłącznie na wynikach nauczania, ale raczej priorytetowo traktować spostrzeżenia i doświadczenia dzieci w procesie wczesnej edukacji.Na przykładzie lekcji gry na fortepianie argumentuje, że wysokiej jakości wczesna edukacja powinna kultywować w dziecku wrażliwość muzyczną i umiejętność czytania i pisania. Jeśli skupia się wyłącznie na biegłości technicznej i zdobywaniu stopni, takich jak stopień 8 lub 10, zaniedbując doświadczenia związane z nauką, dzieci mogą skończyć „bolesnym graniem Ody do radości”.
Zajęcia pozalekcyjne ograniczają czas odpoczynku i zabawy dzieci
Zajęcia pozalekcyjne są zazwyczaj planowane po szkole każdego dnia. Niektórzy rodzice zapisują swoje dzieci na wiele zajęć, a ich harmonogram jest wypełniony od poniedziałku do soboty. Dane ankietowe wskazują, że przedszkolaki uczęszczają na zajęcia pozalekcyjne średnio 2,6 razy w tygodniu, a każda sesja trwa około 110 minut.Oznacza to, że dzieci spędzają 286 minut tygodniowo na zajęciach pozalekcyjnych, średnio 40,9 minut dziennie. Badanie wskazuje ponadto, że około 80% dzieci po powrocie do domu musi odrobić zadania domowe lub ćwiczyć związane z tymi zajęciami, np. rozwiązywać zadania matematyczne, ćwiczyć grę na instrumencie muzycznym lub rysować. Tak intensywne uczestnictwo w zajęciach nieuchronnie ogranicza czas dzieci na odpoczynek i regenerację, odpowiednio zmniejszając możliwości zabawy i interakcji społecznych.
Huang Juanjuan twierdzi, że po całym dniu zajęć w przedszkolu dzieci potrzebują czasu na dostosowanie się i odpoczynek. Jednak zajęcia pozalekcyjne są przeważnie zaplanowane po godzinie 16:00 od poniedziałku do piątku, co z czasem może powodować fizyczne i psychiczne wyczerpanie.Ponadto średni czas trwania każdej zajęć pozalekcyjnych wynosi około 40 minut, co znacznie przekracza zalecany czas zajęć dla klas przedszkolnych (15 minut), klas średnich (20 minut) i klas starszych (30 minut), co jest sprzeczne z rytmem rozwoju małych dzieci. Wczesna edukacja nie musi koniecznie obejmować zajęć pozalekcyjnych Niektórzy rodzice uważają, że wysokiej jakości wczesna edukacja polega na wysyłaniu dzieci do różnych specjalistycznych placówek szkoleniowych. Sang Biao nie zgadza się z tym poglądem: „W rzeczywistości sam proces budowania więzi między rodzicem a dzieckiem stanowi doskonałą wczesną edukację”.Krajowi psychologowie badający korelację między stylami rodzicielstwa a wynikami w nauce dzieci odkryli wyraźne różnice między rodzicami dzieci osiągających wysokie wyniki a rodzicami dzieci osiągających słabe wyniki: ci pierwsi preferują ciepło i zrozumienie, podczas gdy drudzy skłaniają się ku karom i ingerencji. Ta dysproporcja prowadzi do kontrastujących rezultatów: dzieci osiągające wysokie wyniki rozwijają zaufanie i poczucie bezpieczeństwa, co sprzyja kształtowaniu zdrowego charakteru i nawyków związanych z nauką; dzieci osiągające słabe wyniki rozwijają buntowniczość i kompleksy niższości, często wykazując niechęć do nauki i niską samoocenę.
„Przez długi czas w centrum uwagi znajdował się rozwój poznawczy i językowy dzieci, podczas gdy zdrowy rozwój ich wewnętrznych doświadczeń, takich jak emocje i uczucia, nie był traktowany z należytą uwagą.Sang Biao twierdzi, że wczesna edukacja powinna skupiać się nie tylko na rozwoju intelektualnym, ale także kierować dzieci ku pełnemu rozwijaniu pozytywnych doświadczeń emocjonalnych. Obejmuje to pielęgnowanie subiektywnego dobrego samopoczucia i poczucia własnej skuteczności, stymulowanie ich inicjatywy oraz zachęcanie do proaktywnego odkrywania i rozwoju, umożliwiając im ciągłe dostosowywanie się do nowych środowisk.