Őszintén szólva, a mai gyerekek kimerítő életet élnek. Az óvoda után nem hazamennek, hanem különböző tanfolyamokra és magánórára járnak – ez a minta egyre inkább normává válik sok fiatal számára. A Sanghaji Oktatási Tudományok Akadémia Általános Oktatási Osztályának legutóbbi felmérése szerint a szülők több mint 90%-a úgy véli, hogy ezek a tanfolyamok szükségesek a kisgyerekek számára, míg több mint a fele egyetért azzal, hogy „azok a gyerekek, akik nem járnak tanfolyamokra, lemaradnak a rajtvonalon”.
Sok szülő több tanfolyamra is beíratja gyermekét, és néhányuknak hétfőtől szombatig tele van a naptára. A szakértők azonban arra figyelmeztetnek, hogy „a gyermekkor egy utazás, nem pedig verseny”; a korai oktatásban nem szabad a tanulási folyamat során szerzett ismeretek és tapasztalatok helyett az eredményeket előtérbe helyezni.
A „győzelem a rajtvonalon” megközelítés kontraproduktívnak bizonyulhat
A felmérések szerint egyre több szülő tartja a tanórán kívüli foglalkozásokat elengedhetetlennek a korai előny megszerzéséhez. Azonban nem ritkák a valós életből vett példák, amikor ez a stratégia visszafelé sül el.Néhány gyermek, aki angol nyelvű óvodai foglalkozásokra, kritikai gondolkodás vagy nyelvtanfolyamokra jár, folyékonyan szaval Tang-verseket és 100-ig tud összeadni és kivonni. Az általános iskolába lépés után azonban tanulmányi eredményeik közepesek lesznek, vagy akár tanulási nehézségek is jelentkeznek náluk.
„Sok gyermek, aki korán kezdte a felkészülést és jelentős tudáskészletet halmozott fel, eleinte vezethet az általános iskolában. A középiskolában azonban ez az előny kezd elhalványulni. A középiskola felső tagozatán már teljesen nyilvánvalóvá válik a tartós lendület hiánya.”Huang Juanjuan, a Sanghaji Oktatási Tudományok Akadémia Óvodai Oktatási Kutatóirodájának igazgatója, aki részt vett ebben a tanulmányban, azt állítja, hogy a gyermekek versenyelőnyének megteremtése nem a korai kezdésben vagy a rajtvonalon megszerzett több tudásban rejlik, hanem a verseny kezdete után a folyamatos tanulásban és a fejlődési képességben. Azt tanácsolja a szülőknek, hogy inkább a gyermekek alapvető gondolkodási képességeinek és viselkedési szokásainak fejlesztésére koncentráljanak, ezzel megteremtve a fenntartható fejlődés alapjait.
„A gyermekkor egy utazás, nem pedig verseny” – állítja Sang Biao, a Kelet-Kínai Normál Egyetem Pszichológiai és Kognitív Tudományok Karának professzora. „Ez aláhúzza annak fontosságát, hogy kövessük a gyermekek fejlődési ritmusát, és szisztematikusan ápoljuk intellektuális fejlődésüket egy koruknak és egyéniségüknek megfelelő korai oktatási környezetben.”
Ne koncentráljunk kizárólag a tanulási eredményekre
A zongora, a számolótábla, az angol nyelv és az írás-olvasás a legnépszerűbb korai oktatási programok a szülők körében. Ezeknek a programoknak közös jellemzője, hogy látható az oktatási hatásuk, ami könnyen ösztönzi a szülőket. A hír gyorsan terjed, így egyre több szülő követi a trendet.
Sang Biao szerint a szülőknek nem szabad kizárólag a tanulási eredményekre koncentrálniuk, hanem inkább a korai oktatási folyamat során a gyermekek meglátásait és tapasztalatait kell előtérbe helyezniük.A zongoraórákat példaként hozva azt állítja, hogy a minőségi korai oktatásnak a gyermek zenei ízlésének és írástudásának fejlesztésére kell irányulnia. Ha a hangsúly kizárólag a technikai jártasságon és a 8. vagy 10. fokozatú bizonyítvány megszerzésén van, miközben elhanyagolják a tanulás tapasztalati aspektusait, a gyermekek végül „fájdalmasan játszhatják az Örömódát”.
Az érdeklődési körökhöz kapcsolódó foglalkozások csorbítják a gyermekek pihenési és játékidejét
Az érdeklődési körökhöz kapcsolódó foglalkozások általában minden nap az iskola utánra vannak beütemezve. Egyes szülők több foglalkozásra is beíratják gyermekeiket, így a hétfőtől szombatig tartó napok tele vannak programokkal. A felmérés adatai szerint az óvodások átlagosan hetente 2,6 alkalommal vesznek részt érdeklődési körökhöz kapcsolódó foglalkozásokon, amelyek egyenként körülbelül 110 percig tartanak.Ez heti 286 percet jelent, ami napi átlagban 40,9 percet jelent. A felmérés továbbá azt is jelzi, hogy a gyermekek körülbelül 80%-ának hazaérkezés után el kell végeznie a tanfolyamokkal kapcsolatos házi feladatot vagy gyakorlást, például matematikai feladatokat, hangszeres gyakorlást vagy rajzolást. Az ilyen intenzív részvétel elkerülhetetlenül csorbítja a gyermekek pihenési és alkalmazkodási idejét, és ennek megfelelően csökkenti a játék és a társas interakció lehetőségét.
Huang Juanjuan szerint a gyerekeknek az egész napos óvodai tevékenységek után időre van szükségük az alkalmazkodáshoz és a pihenéshez. Az iskolán kívüli foglalkozások azonban túlnyomórészt hétfőtől péntekig 16 óra utánra vannak beütemezve, ami idővel fizikai és mentális kimerültséghez vezethet.Ráadásul az egyes tanórán kívüli foglalkozások átlagos időtartama körülbelül 40 perc, ami jelentősen meghaladja az óvodai osztályok (15 perc), a középső osztályok (20 perc) és a felső osztályok (30 perc) számára előírt tevékenységi időt, és ezáltal ellentétes a kisgyermekek fejlődési ritmusával. A korai oktatás nem feltétlenül jár együtt tanórán kívüli foglalkozásokkal Egyes szülők úgy vélik, hogy a minőségi korai oktatás azt jelenti, hogy a gyermekeket különböző speciális képzőintézményekbe küldik. Sang Biao nem ért egyet ezzel a véleménnyel: „Valójában a szülő-gyermek kötődés folyamata önmagában is kiváló korai oktatást jelent.”A szülői nevelési stílusok és a gyermekek tanulmányi eredményei közötti összefüggést kutató hazai pszichológusok jelentős különbségeket találtak a kiemelkedő eredményeket elérő és az alulteljesítő gyermekek szülei között: az előbbiek a melegséget és a megértést részesítik előnyben, míg az utóbbiak inkább a büntetésre és a beavatkozásra hajlanak. Ez a különbség ellentétes eredményeket hoz: a kiemelkedő eredményeket elérő gyermekek bizalmat és biztonságot fejlesztnek, ami elősegíti a jó jellem és a tanulási szokások kialakulását; az alulteljesítő gyermekek viszont lázadó magatartást és kisebbségi komplexust alakítanak ki, gyakran tanulási ellenállást és alacsony önbizalmat mutatnak.
„Hosszú ideig a gyermekek kognitív és nyelvi fejlődése állt a figyelem középpontjában, míg belső élményeik, például érzelmeik és érzéseik egészséges fejlődése nem kapott megfelelő figyelmet.Sang Biao szerint a korai oktatásnak nem csak az intellektuális fejlődésre kell összpontosítania, hanem a gyermekeket a pozitív érzelmi élmények teljes körű fejlesztése felé is kell irányítania. Ez magában foglalja a szubjektív jóllét és az önhatékonyság érzésének ápolását, a kezdeményezőkészség ösztönzését, valamint a proaktív felfedezés és fejlődés ösztönzését, hogy a gyermekek folyamatosan alkalmazkodni tudjanak az új környezetekhez.