Upřímně řečeno, děti dnes vedou vyčerpávající život. Po skončení mateřské školy se nevracejí domů, ale chodí na řadu mimoškolních kurzů a doučování – což se pro mnoho mladých lidí stává stále více normou. Nedávný průzkum provedený Oddělením všeobecného vzdělávání Šanghajské akademie pedagogických věd odhalil, že více než 90 % rodičů považuje tyto kurzy za nezbytné pro malé děti, zatímco více než polovina souhlasí s tím, že „děti, které nechodí na mimoškolní aktivity, zůstanou pozadu na startovní čáře“.
Mnoho rodičů zapisuje své děti do několika mimoškolních aktivit, přičemž některé mají nabitý program od pondělí do soboty. Odborníci však varují, že „dětství je cesta, ne závod“; v raném vzdělávání by neměly být upřednostňovány výsledky před poznatky a zkušenostmi získanými během procesu učení.
Přístup „vyhrát na startovní čáře“ se může ukázat jako kontraproduktivní
Průzkumy ukazují, že stále více rodičů považuje mimoškolní kurzy za klíčové pro získání včasné výhody. V reálném životě však nejsou ojedinělé příklady, kdy se tato strategie obrátila proti nim.Některé děti, které navštěvují předškolní kurzy angličtiny, kritického myšlení nebo jazykové výuky, umí plynule recitovat tangskou poezii a počítat sčítání a odčítání do 100. Po vstupu do základní školy se však jejich školní výsledky stávají průměrnými nebo dokonce vykazují potíže s učením.
„Mnoho dětí, které začaly s přípravou brzy a nashromáždily značné znalosti, může zpočátku v základní škole vést. Na střední škole se však tato výhoda začíná vytrácet. Ve vyšších ročnících střední školy se nedostatek trvalé motivace stává zcela zřejmým.“Huang Juanjuan, ředitelka Úřadu pro výzkum předškolního vzdělávání při Šanghajské akademii pedagogických věd, která se této studie účastnila, tvrdí, že vytvoření konkurenční výhody pro děti nespočívá v tom, že začnou dříve nebo získají více znalostí na startovní čáře, ale spíše v jejich trvalém učení a schopnosti pokroku, jakmile závod začne. Rodičům radí, aby se více soustředili na rozvíjení základních myšlenkových schopností a návyků chování dětí, a tím položili základy pro udržitelný rozvoj.
„Dětství je cesta, ne závod,“ potvrzuje Sang Biao, profesor na Fakultě psychologie a kognitivních věd Východočínské normální univerzity. „To podtrhuje nutnost sledovat vývojové rytmy dětí a systematicky rozvíjet jejich kognitivní schopnosti v prostředí předškolního vzdělávání přizpůsobeném jejich věku a individualitě.“
Vyhněte se soustředění pouze na výsledky učení
Klavír, počítání na počítadle, angličtina a gramotnost jsou mezi rodiči nejoblíbenějšími programy rané výchovy. Společným rysem těchto programů je jejich viditelný vzdělávací dopad, který rodiče snadno povzbuzuje. Zpráva se rychle šíří, což vede k tomu, že stále více rodičů následuje tento trend.
Sang Biao tvrdí, že rodiče by se neměli soustředit pouze na výsledky učení, ale spíše upřednostňovat poznatky a zkušenosti dětí během procesu raného vzdělávání.Na příkladu klavírních lekcí tvrdí, že kvalitní rané vzdělávání by mělo rozvíjet hudební vnímání a gramotnost dítěte. Pokud se zaměříme pouze na technickou zdatnost a získání certifikátu 8. nebo 10. stupně a zanedbáme zkušenostní aspekty učení, děti mohou skončit tím, že budou „bolestivě hrát Ódu na radost“.
Zájmové kroužky zasahují do odpočinku a volného času dětí
Zájmové kroužky se obvykle konají každý den po škole. Někteří rodiče zapisují své děti do více kroužků, takže mají nabitý program od pondělí do soboty. Průzkum ukazuje, že předškoláci navštěvují zájmové kroužky v průměru 2,6krát týdně, přičemž každá lekce trvá přibližně 110 minut.To odpovídá 286 minutám týdně stráveným mimoškolními kurzy, v průměru 40,9 minut denně. Průzkum dále ukazuje, že přibližně 80 % dětí musí po návratu domů dokončit domácí úkoly nebo cvičení související s těmito kurzy, jako jsou matematické úlohy, cvičení na hudební nástroj nebo kreslení. Taková intenzivní účast nevyhnutelně zasahuje do času dětí na odpočinek a přizpůsobení se, což odpovídajícím způsobem snižuje příležitosti k hraní a sociální interakci.
Huang Juanjuan tvrdí, že po celodenních aktivitách ve školce potřebují děti čas na přizpůsobení se a odpočinek. Mimoškolní kurzy jsou však převážně naplánovány na pondělí až pátek po 16:00, což může v průběhu času vést k fyzickému a duševnímu vyčerpání.Průměrná délka každé mimoškolní lekce je navíc přibližně 40 minut, což výrazně překračuje předepsanou délku aktivit pro mateřské školy (15 minut), střední školy (20 minut) a vyšší třídy (30 minut), a je tak v rozporu s vývojovým rytmem malých dětí. Včasná výchova nemusí nutně zahrnovat mimoškolní kurzy Někteří rodiče vnímají kvalitní včasnou výchovu jako posílání dětí do různých specializovaných vzdělávacích institucí. Sang Biao s tímto názorem nesouhlasí: „Ve skutečnosti je samotný proces vytváření vazby mezi rodičem a dítětem vynikající včasnou výchovou.“Domácí psychologové, kteří zkoumají souvislost mezi stylem výchovy a školními výsledky dětí, zjistili výrazné rozdíly mezi rodiči dětí s vynikajícími výsledky a rodiči dětí s horšími výsledky: první z nich upřednostňují vřelost a porozumění, zatímco druzí se přiklánějí k trestům a zasahování. Tato rozdílnost vede k protikladným výsledkům: děti s vynikajícími výsledky si budují důvěru a pocit bezpečí, což podporuje zdravý charakter a studijní návyky; děti s horšími výsledky si naopak pěstují rebelství a komplexy méněcennosti, často projevují averzi k učení a mají nízké sebevědomí.
„Dlouhou dobu byla pozornost soustředěna na kognitivní a jazykový vývoj dětí, zatímco zdravý vývoj jejich vnitřních prožitků, jako jsou emoce a pocity, nedostával pozornost, kterou si zaslouží.Sang Biao tvrdí, že raná výchova by se neměla zaměřovat pouze na intelektuální rozvoj, ale měla by také vést děti k plnému rozvoji pozitivních emocionálních prožitků. To zahrnuje pěstování subjektivního pocitu pohody a sebeúčinnosti, stimulaci jejich iniciativy a podporu proaktivního zkoumání a rozvoje, což jim umožní neustále se přizpůsobovat novým prostředím.