L'éducation de la petite enfance est un sujet très en vogue dans la société contemporaine. Pourtant, les questions « à partir de quand » et « que faut-il enseigner » continuent de laisser perplexes de nombreux parents. Récemment, lors de la cérémonie de signature d'un accord de coopération en matière de recherche, d'enseignement et de stages entre le département des arts et de l'éducation de la petite enfance de l'université normale de Shanghai et la marque d'éducation précoce Creative Baby, plusieurs experts en éducation de la petite enfance ont fait part de leurs préoccupations concernant les idées fausses qui circulent actuellement dans ce domaine.« Les enfants âgés de deux à six ans passent par différentes étapes de développement cognitif », a analysé Yu Hong, spécialiste de l'éducation précoce chez Creative Baby. « Pourtant, les approches erronées en matière d'éducation précoce sont monnaie courante. »
Étape d'exploration (vers l'âge de deux ans)
Approche correcte : développer principalement les cinq sens des enfants, en leur apprenant à percevoir le monde à travers la vue, l'ouïe, l'odorat, le toucher et le goût. Cela permet de renforcer et d'exercer pleinement leurs capacités d'observation et leur imagination.
Idée fausse : surprotéger les enfants des bosses et des égratignures, en particulier dans les foyers où les enfants sont gardés par des nounous, conduit souvent les adultes à orchestrer délibérément chaque expérience visuelle, auditive, gustative, tactile et olfactive. Cela diminue la motivation et la curiosité innées des enfants à s'engager activement dans de nouvelles expériences.
Stade expressif (vers l'âge de 3 ans)
Correct : les enfants expriment avec audace des scénarios imaginaires selon leurs propres idées. Leurs capacités d'expression et leur dextérité manuelle s'améliorent.
Idée fausse : les problèmes les plus courants concernent le fait de forcer les enfants à mémoriser des poèmes Tang, à reconnaître des caractères ou même à apprendre des langues étrangères. Cela limite en fait la capacité des enfants à percevoir la vie à travers leur propre réflexion et entrave l'expression de leurs riches émotions.
Stade de la compréhension (vers 4 à 5 ans)
Approche correcte : guider les enfants pour qu'ils passent d'un intérêt précoce pour les couleurs vives à l'apprentissage de la peinture à l'encre de Chine, qui combine des tons neutres, voire le noir et blanc pur. Cela améliore considérablement leur perception sensorielle. Encourager consciemment les enfants de cet âge à trouver un équilibre entre un comportement actif et calme, tout en développant leur capacité à prêter attention à des couleurs et des motifs potentiellement monotones.
Idée fausse : les enfants n'ont pas la capacité de s'autoréguler calmement, ils ne parviennent pas à se concentrer correctement sur les stimuli pertinents et se laissent aller à leurs émotions et à leurs préférences sans contrôle.
Étape logique (environ un an avant l'âge scolaire)
Approche correcte : l'exposition à diverses formes artistiques, telles que l'aquarelle, la peinture à l'huile, la sculpture et l'architecture, améliore considérablement l'appréciation artistique et les capacités d'expression des enfants.
Idée fausse : s'aligner prématurément sur les programmes scolaires du primaire en introduisant des matières de première année à ce stade, ce qui impose aux enfants le stress lié aux devoirs. Par Wang Wei, journaliste
Liens connexes
Li Yan, directeur adjoint du département d'art et d'éducation de la petite enfance de l'université normale de Shanghai, souligne une idée fausse répandue dans l'éducation précoce : « Mémoriser la poésie classique à deux ans, maîtriser la lecture et l'écriture à trois ans. »Les enfants d'âge préscolaire n'ayant pas la capacité d'assimiler des connaissances abstraites, un enseignement scolaire prématuré freine considérablement le développement de leur intérêt et entrave la culture de la pensée innovante. Li Yan souligne que la « phase de préapprentissage » au cours de l'année ou des deux années précédant l'école primaire est cruciale pour développer les capacités fondamentales et le caractère.
Pour les enfants de quatre à cinq ans, plutôt que d'apprendre le calcul mental avec un boulier, il est beaucoup plus bénéfique de les laisser jouer à la dînette, ce qui leur permet de découvrir la richesse et la diversité de la vie sociale à travers des jeux de rôle.
Il n'est pas nécessaire de leur enseigner délibérément à calculer les additions et les soustractions étape par étape dans des cahiers d'exercices. Les parents peuvent emmener leurs enfants faire les courses, ce qui leur permet de se familiariser inconsciemment avec des calculs simples.Jouer aux cartes ou à des jeux de société comme le Monopoly constitue également un excellent « apprentissage mathématique ». En ce qui concerne l'alphabétisation, apprendre à articuler ses pensées et à s'exprimer avec précision s'avère bien plus important que de mémoriser d'innombrables caractères. Pour les enfants qui approchent de l'âge scolaire, le goût pour les livres d'images, le gribouillage au crayon et l'expression de ses pensées et de ses sentiments constituent une base comportementale solide pour l'enseignement primaire futur.