Vzdělávání v raném dětství je v současné společnosti módním pojmem. Otázky „jak brzy“ a „co učit“ však mnoho rodičů stále mate. Nedávno, během slavnostního podpisu dohody o spolupráci v oblasti výzkumu, výuky a stáží mezi katedrou umění a vzdělávání v raném dětství Šanghajské pedagogické univerzity a značkou Creative Baby zabývající se vzděláváním v raném dětství, několik odborníků na vzdělávání v raném dětství vyjádřilo obavy ohledně současných mylných představ v této oblasti.„Děti ve věku od dvou do šesti let procházejí různými fázemi kognitivního vývoje,“ analyzoval Yu Hong, specialista na předškolní vzdělávání ve společnosti Creative Baby. „Přesto jsou mylné přístupy k předškolnímu vzdělávání až příliš časté.“
Fáze objevování (kolem dvou let)
Správný přístup: Primárně rozvíjet pět smyslů dětí a učit je vnímat svět prostřednictvím zraku, sluchu, čichu, hmatu a chuti. Tím se plně rozvíjí a procvičuje jejich pozorovací schopnosti a představivost.
Mylná představa: Nadměrná ochrana dětí před nárazy a oděrkami, zejména v domácnostech, kde se o děti starají chůvy, často vede k tomu, že dospělí záměrně organizují všechny vizuální, sluchové, chuťové, hmatové a čichové zážitky. To snižuje přirozenou motivaci a zvědavost dětí aktivně se zapojovat do nových věcí.
Expresivní fáze (kolem 3 let)
Správný přístup: Děti odvážně vyjadřují imaginární scénáře podle svých vlastních představ. Zlepšují se jejich expresivní schopnosti a manuální zručnost.
Mylná představa: Nejčastější problémy se týkají nutění dětí k memorování tangské poezie, rozpoznávání znaků nebo dokonce učení se cizím jazykům. To ve skutečnosti omezuje schopnost dětí vnímat život prostřednictvím vlastního myšlení a brání jim v expresi bohatých emocí.
Fáze porozumění (kolem 4 až 5 let)
Správný přístup: Vedejte děti k přechodu od dřívějšího zaměření na zářivé barvy k učení se malbě tuší, která kombinuje tlumené tóny nebo dokonce čistou černou a bílou. To výrazně zlepšuje jejich smyslové vnímání. V tomto věku vědomě povzbuzujte děti k rovnováze mezi aktivním a klidným chováním a zároveň rozvíjejte jejich schopnost věnovat pozornost potenciálně monotónním barvám a vzorům.
Mylná představa: Děti nemají schopnost klidné seberegulace, nedokážou se náležitě soustředit na relevantní podněty a bez omezení se oddávají svým emocím a preferencím.
Logická fáze (přibližně jeden rok před školním věkem)
Správný přístup: Kontakt s různými uměleckými formami, jako jsou akvarely, olejomalba, sochařství a architektura, výrazně zlepšuje umělecké vnímání a vyjadřovací schopnosti dětí.
Mylná představa: Předčasné přizpůsobení se osnovám základní školy zavedením učiva pro 1. ročník v této fázi, což děti zatěžuje úzkostí související s domácími úkoly. Autor: Wang Wei, reportér
Související odkazy
Li Yan, zástupce vedoucího katedry umění a předškolního vzdělávání na Šanghajské pedagogické univerzitě, poukazuje na rozšířenou mylnou představu v předškolním vzdělávání: „Zapamatovat si klasickou poezii ve dvou letech, zvládnout čtení a psaní ve třech letech.“Vzhledem k tomu, že předškolní děti nemají schopnost pochopit abstraktní pojmy, předčasné předávání znalostí výrazně tlumí jejich zájem a brání rozvoji inovativního myšlení. Li Yan zdůrazňuje, že „předškolní fáze“ v roce nebo dvou letech před nástupem do základní školy je klíčová pro rozvoj základních schopností a charakteru.
Pro čtyř- až pětileté děti je mnohem prospěšnější nechat je hrát si na domácnost, než je učit počítat na počítadle, protože si tak mohou prostřednictvím hraní rolí vyzkoušet bohatost a rozmanitost společenského života.
Není třeba je záměrně učit počítat sčítání a odčítání krok za krokem v sešitech. Rodiče mohou vzít děti na nákupy, kde se nevědomky setkají s jednoduchými výpočty.Hraní karet nebo deskových her, jako je Monopoly, také slouží jako vynikající „matematické učení“.
Pokud jde o gramotnost, naučit se formulovat myšlenky a přesně se vyjadřovat je mnohem důležitější než zapamatovat si nespočet znaků. U dětí blížících se školnímu věku vytváří záliba v obrázkových knihách, čmáranice tužkou a vyjadřování myšlenek a pocitů pevný základ pro budoucí základní vzdělávání.