Vzdělávání v raném dětství je koncept, který dobře znají všichni rodiče, ale často se nevědomky přijímají mylné představy.
Aby rodiče mohli vychovávat dítě a položit základy pro jeho budoucnost, je nezbytné, aby kriticky zvážili, zda jsou jejich vzdělávací koncepty správné. Vzdělávání v raném věku slouží jako základní osvícení dítěte a je povinným předmětem pro rodičovské učení. Zvažte tři nejčastější mylné představy: 1. Upřednostňování mechanického učení před pěstováním zájmu o učení a rozvojem různých schopností.2. Přenesení plné odpovědnosti za rané vzdělávání na učitele ve škole a zanedbávání rodičovské role. 3. Ignorování individuálních rozdílů ve vývoji dětí a hodnocení pokroku výhradně na základě jednotných měřítek. Rodiče by měli kriticky zvážit své vlastní přístupy k výchově. Analýza těchto mylných představ: Výzkumy ukazují, že 70 % rodin zaměňuje rané vzdělávání s mechanickým osvojováním znalostí.Vědecký výzkum již dávno potvrdil, že děti do tří let si sice mohou zapamatovat obsah pomocí mechanického učení, ale tento přístup nezlepšuje jejich kognitivní schopnosti ani efektivitu učení. Může dokonce vyvolat psychický tlak a oslabit jejich nadšení pro učení. Taková raná výchova není doporučována.
Poznámka: Vývojové charakteristiky předškolních dětí naznačují, že předškolní vzdělávání by mělo upřednostňovat podporu zdravého psychického vývoje, radostné povahy, kooperativního ducha, myšlenkových vzorců, praktických dovedností a jazykového projevu. Získávání a hromadění znalostí by mělo spočívat především na vlastním bádání dítěte. V podstatě se rigidní vzdělávání založené na znalostech jen těžko promítá do skutečného intelektuálního rozvoje. Mylná představa o předškolním vzdělávání, která klade důraz na „předávání znalostí nad kognitivním rozvojem“Odborníci radí rodičům, aby si osvojili fundované vědecké znalosti o vývojových fázích a charakteristikách svých dětí. Volba poutavých, zážitkových metod učení umožňuje dětem rozvíjet základní schopnosti a získávat znalosti prostřednictvím hry a zábavy. „Učení hrou“ představuje optimální přístup pro děti ve věku 0–5 let.
2. Ačkoli většina rodičů uznává koncept rané výchovy, často nedokážou dodržovat její principy. Někteří rodiče například pouze plní svou povinnost „rané výchovy“ tím, že doprovázejí své dítě jednou nebo dvakrát týdně na hodiny, a očekávají skutečný intelektuální rozvoj a zlepšení dovedností.Ve skutečnosti jsou výsledky zanedbatelné. Příčina nespočívá v samotných centrech raného vzdělávání, ale v tom, že rodiče přehlížejí zásadní souvislost mezi raným vzděláváním v centru a doma: na jedné straně obsah, který se děti učí v centru, vyžaduje nezbytné opakování a posilování v každodenním životě ze strany rodičů, což je dáno kognitivním vývojem dětí;Na druhé straně musí rodiče v každodenním životě dodržovat vzdělávací filozofii centra, aby zajistili konzistentní standardy pro pokračující rozvoj dítěte. Dvojí přístup – jeden soubor zásad ve škole, druhý doma – nevyhnutelně podkopává účinnost předškolního vzdělávání.Jak poznamenává Dr. Xia Hongyu, přední čínský odborník na rané vzdělávání, mnoho rodičů si stále není jistých, jak své děti efektivně vychovávat, a trvá na tradičních přístupech. I když své děti zapisují do kurzů raného vzdělávání, často přenechávají veškerou odpovědnost škole a sami se do interakce nezapojují. U dětí ve věku 0–6 let by se pozornost měla soustředit spíše na pěstování nadšení pro učení než na předávání znalostí – což je úkol vyžadující synchronizované úsilí jak rodičů, tak institucí raného vzdělávání.Vezměme si jako příklad výuku hry na klavír: centra předškolního vzdělávání seznamují děti s radostí z hraní prostřednictvím hudebních hodin. Jakmile děti objeví zájem, rodiče je nemusí nutit – budou se výuce věnovat dobrovolně. Doma však rodiče musí pokračovat v podpoře radosti z hraní, místo aby se vraceli k donucovacím metodám. Tato důslednost je pro výsledky předškolního vzdělávání zásadní.Vzhledem k tomu, že čínská filozofie předškolního vzdělávání je stále relativně málo rozvinutá, rodiče potřebují větší vedení a hlubší pochopení těchto konceptů. Proto by rodiče měli nejen posilovat výuku doma, ale také se aktivně účastnit procesu učení spolu se svými dětmi. To pomáhá posilovat radost a atmosféru učení a podporuje u dítěte pocit úspěchu.
3. Při diskusi o svých dětech mnoho rodičů zvykově srovnává své děti s ostatními. I když povrchně souhlasí, často mají pocit, že jejich dítě zaostává. Když slyší, že jiné dítě stejného věku něco zvládlo, nebo si všimnou nedostatků svého vlastního dítěte, rodiče se stanou netrpělivými a doufají, že kurzy raného vzdělávání uměle urychlí vývoj jejich dítěte.Tím však přehlížejí psychický tlak, kterému jsou děti vystaveny. Stejně jako nejsou dva prsty stejné délky nebo mají sourozenci odlišné osobnosti, má každé dítě jedinečné vlastnosti. Nelze je měřit podle jediného standardu, ani je nelze snadno označit za „pomalé“ nebo „horší než ostatní“. Takové označování poškozuje jejich sebevědomí. Správný přístup k předškolnímu vzdělávání spočívá v „respektování rozdílů a výuce podle individuálních schopností“.
Poznámka: Mnohé instituce rané výchovy v Číně nyní zkoumají přizpůsobené přístupy s učebními plány a pedagogickými filozofiemi založenými na respektování jedinečnosti a individuálních rozdílů každého dítěte. To dětem umožňuje stát se „nejlepší verzí sebe sama“ prostřednictvím povzbuzování a vedení.Jak prosazuje Dr. Xia Hongyu, účinná raná výchova nezahrnuje nucení k růstu. Rozdíly jsou nevyhnutelné a každé dítě by mělo mít možnost plně se rozvíjet. Každé dítě by mělo rozvíjet svůj potenciál v prostředí plném radosti, povzbuzování a podpory. To nejen posiluje postupy, které by měly rané vzdělávací centra zavádět, ale také představuje způsob myšlení, který musí rodiče pěstovat v každodenním životě svých dětí.