案例：據小浩母親描述，小學入學初期的小浩興致勃勃地聽從老師指示，常說「老師的課很有趣」「課本很有趣」。母親積極向眾多家長徵詢意見，整理出「寶貴經驗」，其中包含「培養孩子良好的作業習慣」。
自此，小浩放學回家，母親便立即詢問：「老師有布置作業嗎？」並反覆叮囑：「到家後第一件事就是寫作業」。只要小浩拼寫拼音時稍有潦草，父母便立刻要求他重新擦拭重寫。
升上國中後，母親坦言：「小浩不願與父母交談，也不回答提問。尤其顯露出厭惡讀書的情緒，有時甚至抗拒完成作業。」
心理專家分析指出：此為兒童「被動式成長」的典型現象。當孩子專注玩耍時，父母便強行拉開距離；當孩子安靜躺臥床上時，父母卻要其起身練習爬行。父母的問題在於方法：其特徵在於阻斷孩子原有的興趣與關注點，僅以「幫助孩子」為目的，將孩子置於完全被動的狀態，阻礙自發性學習過程，可能破壞孩子的學習接受習慣。
孩子在學習表現上各有差異。若以嚴苛的「好習慣」要求高標準，父母的「善意」往往與結果、期望產生巨大落差。因此，父母不應追求短期成效，而應激發孩子的自主學習意願。