Primer iz prakse: Mati Xiao Haoja je povedala, da je bil njen sin v osnovni šoli navdušen in poslušen, hvalil je zanimive ure svojega učitelja in privlačne učbenike. Mati je pridno posvetovala z drugimi starši in zbrala tisto, kar je štela za »dragocene nasvete«, vključno z vzpostavitvijo dobrih navad pri opravljanju domačih nalog.
Od takrat naprej je mama Xiao Haoja, takoj ko je prišel domov iz šole, vprašala: »Ali ti je učitelj dal kakšno domačo nalogo?« in ga nenehno opominjala, naj »najprej naredi domačo nalogo«. Če je Xiao Hao napisal en sam znak pinyin neenakomerno, sta mu starša takoj ukazala, naj ga izbriše in ponovno napiše.
V srednji šoli je mama opazila, da Xiao Hao redko govori s starši in nerad odgovarja na njihova vprašanja. Zlasti je kazal znake, da ne mara šole, včasih pa je celo zavračal opravljanje domačih nalog.
Psihološka analiza kaže, da je to pogosta manifestacija »pasivne vzgoje«: ko se otrok navdušeno igra, starši vztrajajo, da ga odpeljejo; ko mirno in svobodno leži na postelji, ga silijo, naj vstane in se uči plaziti.Problem je v pristopu staršev: značilen je za prekinjanje in neupoštevanje obstoječih interesov in točk osredotočenosti otroka, deluje pa izključno pod pretvezo »pomoči otroku«. To otroka postavi v popolnoma pasivno stanje, moti njegov naravni proces učenja in lahko spodbuja slabe študijske navade.
Vsak otrok ima svoje značilne vzorce učenja. Vsajanje togih »dobrih navad« z visokimi standardi pogosto vodi do rezultatov, ki so daleč od pričakovanj staršev. Starši bi zato morali ublažiti svojo nestrpnost glede takojšnjih rezultatov in namesto tega gojiti otrokovo notranjo motivacijo za učenje.