Étude de cas : La mère de Xiao Hao a raconté que pendant l'école primaire, son fils était enthousiaste et obéissant, louant les cours captivants de son professeur et l'attrait des manuels scolaires. La mère a consciencieusement consulté d'autres parents, compilant ce qu'elle considérait comme des « informations précieuses », notamment sur la manière de cultiver de bonnes habitudes de travail à la maison.
À partir de ce moment-là, dès que Xiao Hao rentrait de l'école, sa mère lui demandait : « Le professeur t'a donné des devoirs ? » et lui rappelait constamment de « faire ses devoirs en premier ». Si Xiao Hao écrivait un seul caractère pinyin de manière irrégulière, ses parents lui demandaient immédiatement de l'effacer et de le réécrire.
Au collège, maman a remarqué que Xiao Hao discutait rarement avec ses parents et devenait réticent à répondre à leurs questions. Il montrait notamment des signes de désintérêt pour l'école, refusant parfois même de faire ses devoirs.
L'analyse psychologique suggère qu'il s'agit là d'une manifestation courante de « l'éducation passive » : lorsque l'enfant joue avec enthousiasme, les parents insistent pour l'éloigner ; lorsqu'il est allongé tranquillement et librement sur son lit, ils le pressent de se lever et de s'entraîner à ramper.L'approche parentale est fondamentalement erronée : elle se caractérise par le fait d'interrompre et de négliger les intérêts et les centres d'attention naturels de l'enfant, sous prétexte d'« aider l'enfant ». Cela rend l'enfant totalement passif, perturbe son processus d'apprentissage autonome et peut favoriser des habitudes d'apprentissage néfastes.
Chaque enfant présente des schémas d'apprentissage distincts. Imposer des « bonnes habitudes » rigides avec des normes élevées conduit souvent à des résultats très éloignés des attentes des parents. Ceux-ci devraient donc tempérer leur impatience d'obtenir des résultats immédiats et cultiver plutôt la motivation intrinsèque des enfants à apprendre.