Případová studie: Matka Xiao Hao vyprávěla, že během základní školy byl její syn nadšený a poslušný a chválil poutavé hodiny svého učitele a atraktivitu učebnic. Matka pilně konzultovala s ostatními rodiči a shromažďovala to, co považovala za „cenné postřehy“ – včetně pěstování dobrých návyků při domácích úkolech.
Od té doby se matka Xiao Haoa vždy, když přišel ze školy, ptala: „Dal ti učitel nějaké domácí úkoly?“ a neustále mu připomínala, aby „nejdřív udělal domácí úkoly“. Pokud Xiao Hao napsal jediný znak pinyin nerovnoměrně, rodiče ho okamžitě donutili, aby ho vymazal a přepsal.
Na střední škole si maminka všimla, že Xiao Hao s rodiči málokdy o něčem mluví a nerad odpovídá na jejich otázky. Zejména projevoval známky averze ke škole a někdy dokonce odmítal dělat domácí úkoly.
Psychologická analýza naznačuje, že to odráží běžný vzorec „pasivní výchovy“: když se dítě nadšeně věnuje hře, rodiče zasáhnou a odvedou ho; když dítě leží tiše a volně na posteli, rodiče trvají na tom, aby vstalo a cvičilo se plazit.Problém spočívá v přístupu rodičů: charakterizuje ho přerušování a ignorování stávajících zájmů a zaměření dítěte, které se odehrává výhradně pod záminkou „pomocí dítěti“. To staví dítě do zcela pasivní pozice, narušuje jeho přirozený proces učení a potenciálně podporuje špatné studijní návyky.
Každé dítě vykazuje odlišné vzorce učení. Vnucování přísných „dobrých návyků“ s vysokými standardy často vede k výsledkům, které jsou daleko od očekávání rodičů. Rodiče by proto měli zmírnit svou netrpělivost ohledně okamžitých výsledků a místo toho pěstovat vnitřní motivaci dětí k učení.