Za nekatere starše kakovostno zgodnje izobraževanje pomeni vpis otrok v različne specializirane izobraževalne ustanove. Klavir, mentalno računanje z abakusom, angleščina in pismenost so najbolj priljubljeni programi zgodnjega izobraževanja. Skupna značilnost teh programov so vidni izobraževalni rezultati, ki starše takoj spodbudijo. Novica se hitro razširi, kar vodi k temu, da vedno več staršev »sledi množici«. Zgodnje izobraževanje se ne sme osredotočati izključno na rezultate, pri tem pa zanemarjati spoznanja in izkušnje, pridobljene med učnim procesom.Vzemimo za primer učenje klavirja: kakovostno zgodnje izobraževanje bi se moralo osredotočiti na razvijanje otrokovega glasbenega razumevanja in glasbene pismenosti. Če se poudarek postavi izključno na tehnično usposobljenost in usposabljanje za spretnosti, neizprosno zasledovanje certifikatov 8. ali 10. stopnje, pri tem pa se zanemarijo izkustveni vidiki učenja, lahko to privede do tega, da bo otrok »boleče igral Odo radosti«.
V resnici je proces povezovanja staršev in otrok prek skupnih dejavnosti odlično zgodnje izobraževanje.Domači psihologi, ki so raziskovali korelacijo med vzgojnimi slogi in akademsko uspešnostjo, so ugotovili izrazite razlike med starši visoko uspešnih in nizko uspešnih otrok: prvi so dajali prednost toplini in razumevanju, drugi pa kaznovanju in vmešavanju. Ta razlika je pri visoko uspešnih otrocih pripeljala do razvoja zaupanja, varnosti, trdnega značaja in dobrih študijskih navad; nizko uspešni otroci pa so nasprotno gojili uporništvo in komplekse manjvrednosti, pogosto pa so kazali tudi odpor do učenja in nizko samozavest.
Dolgo časa je bil v ospredju predvsem kognitivni in jezikovni razvoj otrok, medtem ko zdrav razvoj njihovih notranjih čustvenih izkušenj ni prejel pozornosti, ki si jo zasluži. Poleg intelektualnega razvoja bi morala zgodnja vzgoja poudarjati tudi usmerjanje otrok k polnemu razvoju pozitivnih čustvenih izkušenj, spodbujanje njihove pobude, spodbujanje aktivnega raziskovanja in razvoja ter omogočanje, da se nenehno prilagajajo novim okoljem.
„Otroštvo je potovanje, ne tekma.“ Spoštovati moramo otrokov razvojni ritem, sistematično spodbujati intelektualno rast in ustvariti okolje zgodnjega izobraževanja, prilagojeno njihovi starosti in individualnosti.
Konkurenčna prednost otrok ne leži v tem, da se naučijo več znanja prej kot drugi na startni črti, ampak v njihovem trajnem učenju in sposobnosti, da presežejo druge, ko se tekma začne. Starši bi se morali bolj osredotočiti na razvijanje temeljnih miselnih sposobnosti in vedenjskih navad otrok, s čimer bi položili temelje za trajnostni razvoj.