Pre niektorých rodičov je kvalitná predškolská výchova synonymom zápisu detí do rôznych špecializovaných vzdelávacích inštitúcií. Klavír, mentálna aritmetika s počítadlom, angličtina a gramotnosť sú najpopulárnejšie programy predškolskej výchovy. Spoločným znakom týchto programov sú viditeľné vzdelávacie výsledky, ktoré rodičov ľahko povzbudzujú. Správa sa rýchlo šíri, čo vedie čoraz viac rodičov k tomu, aby „nasledovali dav“. Predškolská výchova by sa nemala zameriavať výlučne na výsledky a zanedbávať poznatky a skúsenosti získané počas procesu učenia.Ako príklad si vezmime výučbu hry na klavír: kvalitné predškolské vzdelávanie by sa malo zameriavať na rozvíjanie hudobného vkusu a hudobnej gramotnosti dieťaťa. Ak sa kladie dôraz výlučne na technickú zdatnosť a nácvik zručností, neúnavné úsilie o získanie certifikátu 8. alebo 10. stupňa a zanedbávanie skúsenostných aspektov učenia, môže to viesť k tomu, že dieťa bude „bolestne hrať Ódu na radosť“.
V skutočnosti je proces budovania vzťahu medzi rodičmi a deťmi prostredníctvom spoločných aktivít vynikajúcim predškolským vzdelávaním.Domáci psychológovia, ktorí skúmali súvislosť medzi štýlmi výchovy a akademickými výsledkami, zistili výrazné rozdiely medzi rodičmi detí s vysokými a nízkymi výsledkami: prví uprednostňovali vrelosť a porozumenie, zatiaľ čo druhí uprednostňovali tresty a zasahovanie. Táto nerovnosť viedla k protikladným výsledkom: deti s vysokými výsledkami si vybudovali dôveru a pocit bezpečia, čo podporilo ich zdravý charakter a študijné návyky; deti s nízkymi výsledkami si vypestovali rebéliu a pocit menejcennosti, prejavovali väčšiu nechuť k učeniu a chýbalo im sebavedomie.
Dlho sa pozornosť sústreďovala predovšetkým na kognitívny a jazykový vývoj detí, zatiaľ čo zdravý vývoj ich vnútorných emocionálnych zážitkov nedostával pozornosť, akú si zaslúži. Okrem intelektuálneho vývoja by sa v ranom vzdelávaní malo klásť dôraz aj na vedenie detí k plnému rozvoju pozitívnych emocionálnych zážitkov, stimulovanie ich iniciatívy, podporovanie aktívneho bádania a rozvoja a umožňovanie im neustále sa prispôsobovať novým prostrediam.
„Detstvo je cesta, nie preteky.“ Musíme sledovať vývojové rytmy detí, systematicky podporovať ich intelektuálny rast a vytvárať prostredie raného vzdelávania prispôsobené ich veku a individualite.
Vytvorenie konkurenčnej výhody pre deti nespočíva v tom, že sa naučia viac vedomostí skôr ako ostatní na štartovej čiare, ale skôr v ich trvalom učení sa a schopnosti prekonať ostatných, keď sa preteky začnú. Rodičia by sa mali viac zamerať na rozvíjanie základných mysliacich schopností a správania detí, čím položia základy pre trvalo udržateľný rozvoj.